浅析课堂考核在《药剂学》课程教学中的作用与评价

王冰辉 杨俊涛

摘   要：传统课堂教学模式主要是以教师为主导的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，这样导致部分学生对课堂上课听课积极性不高，课堂效果不尽人意[1]。因此，适当改变课堂教学方法，從课堂实际出发，在课堂学习期间从学生注意力方面与兴趣方面的为突破点，融入课堂考核环节，通过改变学生课堂的参与积极性可进一步提高学生在《药剂学》课堂中的学习效果。

关键词：课堂考核  药剂学  作用与评价  教学

中图分类号：G633                                  文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）02（c）-0182-02

随着社会进步与不断发展，互联网已成为影响人们生活各个方面的重要因素之一。互联网的便利性使很多高校看到了网络学习的优势，于是乎很多高校开始构建自己的网络学习平台，积极提倡网络在线学习，多媒体教学、网络视频、在线学习、远程授课、慕课、微课、等众多的互联网教学手段和方法已逐步融入日常课堂教学过程，但网络学习在现阶段始终还无法完全取代传统的教育教学模式，教师对传统教学也不应顾此失彼。诚然，传统教学模式主要以讲授为主，教师占主导地位，学生主要作为听众去被动接受知识，这样会导致一部分学生对课堂上课的兴趣不高，课堂效果大多不尽人意。针对这一问题，教师可以适当改变课堂教学方法，从课堂实际出发，在课堂学习期间可考虑从学生注意力方面与兴趣方面为突破点，通过改变学生课堂的参与积极性可逐步提高学生的课堂学习效果[2]。本次就是采用在《药剂学》课堂教学中随机考核提问的方法来调动学生的学习兴趣与课堂参与度，培养引导学生发散性思维，并通过课堂效果分析对比来验证这一方式的有效性与可行性。

1  设置适当的课堂考核方式

《药剂学》是我校药学系药剂学教研室开办的三年制药学专业的专业课程，同时也是一门应用性和实践性很强的学科。传统的《药剂学》课堂讲授内容量大，时间紧，任务重，许多教师为了节省时间在讲课过程中往往不会设置课堂提问或考核，这就形成了“满堂灌”或“填鸭式”的教学模式，而这种教学方式通常会造成课堂枯燥无味，学生学习兴趣不高，上课昏昏欲睡，心不在焉，课堂参与度不高等种种问题。因此，《药剂学》课堂的讲授应该从一开始就应该精心设计，从每一个环节入手，让学生心在课堂，学在课堂，乐在课堂。在课堂上，教师要寓教于乐，积极引导学生真正融入到课堂中去，参与课堂教学，让学习不同以往的枯燥无趣，而是如坐春风，如饮甘饴一般[3]。但实现这一效果，就要适当设置课堂考核方式，如进行随机课堂提问、分组问题讨论、分组辩论发言等等让学生充分参与课堂教学的形式，并根据学生回答的情况进行适当的课堂加分或表扬点评，真正做到课堂应以学生为主体。通过教师的点拨和引导能够使学生多动脑筋并能积极主动的学习，这相对于“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，必将会获得更好的教学效果。

2  课堂提问的内容与方式

课堂考核的一个重要方式就是教师的课堂随机提问，但还应注意课堂提问的内容与方式。课堂提问的目的是让学生集中精力，引导学生积极思考、发散思维，可是针对高职高专基础知识相对薄弱这一层次的学生，如果设置问题过于困难或缺乏引导性，也不会获得较好的课堂效果。因此，对于课堂问题的设置，应在课堂内容的基础上，层层深入而又不会脱离课堂主题。提问的问题宜易不宜难，如果学生能够回答出来则会增加学生的学习自信心和课堂参与度，但如果学生没有很好的回答出来则会挫伤学生学习的积极性，甚至会影响到学生情绪上的波动，以至于不利于后续的课堂组织与教学活动。在讲课过程实际中，课堂可能有多种情况，这就要求教师要有灵活的应对能力和把握课堂宏观的能力，如果学生因回答不了问题而萌发抵触学习情绪，则教师应该进行及时的提示或再换成其他容易回答的问题，逐步增强学生的学习积极性和自信心，这样才能循序渐进引导学生参与到课堂上来，激发学生课堂上的学习积极性，形成较好的课堂效果。

3  课堂效果分析

本学期我们选取我校药学系2018级三个药学专业班级作为研究对象，在《药剂学》的课堂教学中，通过精心组织教学方式并有序实施，利用课堂提问或课堂测试的方式进行教学，极大地吸引了学生学习的兴趣，并获得了较好的课堂效果。为进一步验证这一方法的有效性和可行性，对我系药学专业三个班的《药剂学》课程教学效果进行了初步的对比分析，并进行抽查统计。其具体方法是：对其中一个班进行每次上课的提问精心组织安排，对第二个班级进行随机课堂的提问安排，间接断续进行，对第三个班级不进行或很少进行课堂的提问安排，时间期限为两个月，以期中理论考试成绩作为评定参考依据，具体分析结果见表1。

4  课堂效果评价

通过对药学专业3个班学生在《药剂学》课程教学过程中进行不同程度的课堂考核与对比结果分析发现：在课堂中对学生进行有目的的课堂考核，可获得较好的课堂效果，这体现在期中考试及格率及网上评教的好评率;而课堂上很少进行考核的班级，即每次讲课以“满堂灌”“填鸭式”讲授为主，很少让学生参与课堂教学的方式，往往不能获得很好的授课效果。因此，通过表1的结果分析，我们能初步得到的结论是：教师授课不能一味的“满堂灌”、“填鸭式”讲授，还要经常进行课堂提问考核与测验，同时还要和学生保持良好的课堂互动，这样才能及时了解学生对掌握知识的程度，更加合理的安排教学内容，同时也能更好的在课堂上吸引学生学习注意力。从某种程度上，调动了学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，训练学生开放思维和创新能力有益的。结合近几年来的教学体会，课堂考核在提高学生学习兴趣和课堂参与度方面表现出更为积极的一面，势必会有更好的课堂效果[4]。

5  结语

课堂学习是学生获取知识的一个重要平台，也是信息化网络教学不可完全替代的，但在此平台上，教师应在授课的过程中及时掌握学生学习的效果，而非一味地以讲为主，不管学生学习与否。课堂是以学生为主体的舞台，教学也应该以学生为主，如果学生的学习效果得不到保证，那教师的付出也将是不被认可。因此，增加课堂的提问和考核测验环节，并有序合理组织课堂教学，提高了学生学习的兴趣，培养了学生的自主学习意识，建立了良好的课堂氛围和高效的学习手段，极大的促进了《药剂学》教学效果的提升[5]。当然，在实际教学过程中能结合其他教学方法灵活应用，势必会有更好的教学效果。这值得我们做进一步研究和探讨。

参考文献

[1] 王冰辉.浅谈互动教学法在药品GMP实务教学中的应用[J].卫生职业教育，2015（33）：78-80.

[2] 李莹莹，陈辉，孙雅楠.试论如何利用课堂评价机制提高学生的学习积极性[J].中国校外教育：上旬，2014（8）：118.

[3] 李冲伟，宋鸽.利用课堂评价机制提高学生学习积极性的途径分析[J].职业，2015（3）：39.

[4] 李永恒.让学生爱上生物课堂--论有效评价对提高学生学习积极性的作用[J].新课程·下旬，2014（3）：56-57.

[5] 王冰辉.浅谈视频教学在《药品GMP实务》课程教学中的应用[J].中文信息，2018（11）：91-92.