中小学美育教师专业自主发展的方法与途径

【摘要】美育是学校教育的重要组成部分，在提高学生综合素养和促进学生全面发展方面作用重大。面對新时代学校美育的新要求，如何加强美育教师队伍建设和教师专业的自主发展，以促进美育教师专业水平和综合能力不断提高，是全体中小学美育教师共同面对的重要课题。

【关键词】中小学美育教师;专业;白主发展;方法与途径

在国家全面实施素质教育的今天，美育无疑具有与智育同等重要的地位和作用。作为一种审美教育，美育不仅是各级各类学校提升学生综合素质，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面、和谐发展的重要途径，也是培养学生高尚道德情操，奠定学生终生发展理念的坚实基础。为了更好地适应国家《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的新要求，广大中小学教师要紧跟国家教育发展的潮流，紧紧围绕新课程标准和美育教学新要求，开拓视野，审时度势，积极进取，在全面完成本职工作的同时，通过科学、有效的方法和途径，促进自己专业能力和教学水平的不断提高，从而更好地适应中小学美育教学工作的新要求。

一、专业自主发展的基本内涵

专业的“自主发展”，主要是指在不受行政命令干预和相关群体意识影响的前提下，教师内心当中自发产生的，专业方面自我发展的强烈意识和不懈动力。我们知道，不断提高自身的专业化水平，是所有教师知识结构得以不断更新和专业化成长的必由之路。然而，和其他工作性质不同的是，教学实践中，教师要承受来自因教育观念、教学环境、教学条件的不同带来的主观压力，还要面对教学主体对象常换常新的客观规律。为了更好地适应这一规律，美育教师只有真正树立起“终生学习”的理想信念，大胆实践，勇于创新，充分利用各种方法和渠道，不断夯实自己的专业理论基础和提升专业水准，才能在未来的教育教学实践中，更好地适应中小学美育教育的新需求。

例如，不少初上教学岗位的年轻教师，由于教学方法的欠缺和专业能力的不足，往往会产生巨大的失落感和无所适从的恐慌感，这是一种正常现象。然而，人类进入二十一世纪以来，社会发展突飞猛进，知识更新一日千里，而不少教师却因为工作环境、岗位需要等因素的制约，其教学理念，专业水平、知识结构等，却还停留在过去式状态。面对我国教育事业的不断改革和发展，许多教师都开始了自我反思、研究和总结，并产生了推动自身专业水准向更高层次不断攀升的强烈冲动和远大志向。在强烈的职业使命感和时代紧迫感的共同感召下，不少美育教师通过不懈追求和艰苦努力，最终实现了自我能力和价值最大化的目标。

二、专业自主发展的时代需求

国务院办公厅2015年9月15日印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，给学校美育教育工作的未来发展绘制了蓝图，也给各级各类学校的加强和改进美育工作制定了现实的目标，这是国家给全体美育教师队伍提出的新要求，更是给我们全体美育教育工作者吹响的前进号角。我们知道，具备相应的专业知识和教育教学能力，是教师能够从事本职工作的基础。然而，要想真正成为一名合格的美育教师，需要学习和掌握的知识还非常多。

例如，教学实践中，除了给学生传播专业知识，我们还要尝试将专业艺术与教育艺术相结合，学会从学生的心理情感特点人手，分析他们的学习兴趣和情感特点，结合教学内容，引领学生逐步走上正确的艺术审美之路;促使他们建立正确的审美观念，帮助学生在形成正确的人生观、世界观、价值观和健全人格方面，发挥应有的作用。从这个角度看，新时代国家和人民赋予广大人民教师的新使命，不仅是推动广大美育教师专业自主发展的新动力和新起点，更是教师专业自主发展的新要求。

三、专业自主发展的方法和途径

科学技术水平的高速发展，极大地促进了我国各行各业的空前繁荣和发展，也给广大教师不断更新教育观念，逐步提高专业水平和提升科研能力等方面提供了丰富而又方便、快捷的学习途径。因此，面对新的机遇与挑战，中小学美育教师不妨动脑筋，想办法，为不断拓宽自己的专业成长之路，寻找新的科学方法和途径。

（一）积极参加各种专业培训。

专业发展是教师学习和成长的基础。社会经济的高度发达和交通、信息的极大便利，为广大教师积极参加各种不同形式、不同内容、不同层次、不同地域的专业培训提供了可能。我们知道，教师的专业发展，离不开专家的引领、同行的帮助和专业共同体的影响。近年来，各级教育行政部门和教学单位，都在精心安排和组织各种类型的专业培训，其目的就是通过种类繁多、内容丰富的专业培训活动，给不同地域、不同学校和不同专业的教师提供学习机会和交流平台。面对我国教育改革的新局面，广大中小学美育教师只有树立起“终生学习”的科学理念，及时了解和掌握新理念和新方法，不断丰富自己的知识结构和开拓自己的知识视野，才能有效提升自己教育教学能力的同时，在实现专业梦想的征途上少走弯路。

（二）热心参与各种学术交流。

专业学术交流活动，是指为了进一步交流经验，分享成果，分析、研究、探讨和论证域内存在的相关问题，由相关的专家、学者、研究人员和学习者等共同参加的经验交流活动。不同的思想、观点、信息的相互沟通和交流，是学术交流活动的核心。通过学术交流，不仅能有效促进新学术思想交流和学术创新，也能实现启迪他人智慧的目标。在基础教育大力发展的今天，专业的教师队伍、教育团体、教育学会当中，往往不乏在美育教育工作中取得优异成绩的佼佼者，通过面对面的交流，在一定程度上可以走出闭门造车的窘境，也能逐步改变僵硬的思维和专业方面孤陋寡闻的难堪现状。

（三）充分利用网络资源优势。

现代信息技术在社会各个方面的迅速渗透，正促使传统教育教学领域经历着一场前所未有的颠覆性变革。新时代互联网高效、快捷、方便的传播特点，为我们进行专业交流和教育教研，促进自我反思、专业引领、同伴互助等学习新模式提供了必要的条件。资源共享作为网络的最大特点，我们在网络上不仅可以展示自己、展示学生、展示课堂、展示活动，还可以在资源共享过程中不断提高自己，并且为其他美育教师群体留下大量宝贵的、可借鉴的宝贵资源。

（四）结合专业比赛大胆展示自我。

美育，主要面对的是人的情感世界，是一种情感与情感交流、生命与生命撞击的过程。通过专业比赛进行自我展示，不仅能为别人奉献精彩艺术盛宴，自身也能获得丰富的体验和自我满足。美育教师可以根据自己的基础、兴趣和需要，自主地确定学习和展示的目标、内容、方式，在充分展现自己高超的专业技艺、独特的个性特、鲜明的教学风格的同时，让自己的学习积极性、主动性得到充分的张扬和发挥。

四、结语

总之，要全面提升中小学学生群体的艺术审美能力。广大中小学美育教师，只有在自己的教学实践中通过爱心鼓励、启发诱导等手段，引领学生在聆听、体验、创造美的过程中，逐步培养他们的审美意识、求异思维、创新观念和创造能力，才能最终实现培养学生独立、健康人格的目的。因此，中小学美育教师队伍不断加强专业方面的自主发展，不仅是中小学教育教学的需要，更是新时代国家教育发展对美育教师的必然要求。

参考文献：

[1]教育部.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]教育部.普通高中音乐课程标准[M].北京：人民音乐出版社.2004.

作者简介：李增虎（1969-），男，汉族，甘肃省高台县人，中级教师，艺术学硕士，研究方向：普通中小学音乐教育教学和普通高中音乐专业学生专业高考辅导教学。

（责任编辑 王小飞）