新媒体时代高校思政课“翻转课堂”教学模式探析

王艳艳

摘 要：新媒体技术的发展为思政课“翻转课堂”教学改革提供了非常明显的优势，在实践中形成了多种“翻转课堂”教学模式。应该根据不同的思政课程，按照教学手段与教学目的相统一、教学内容与教学形式相协调、教学过程与教学效果相促进的思路，扬长避短，开展思政课“翻转课堂”教学。

关键词：新媒体;思政课;翻转课堂教学模式

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”为贯彻落实这一精神，各高校依托新媒体技术，开展了一系列的思政课教学改革，其中“翻转课堂”教学模式与新媒体技术的融合成为“增强学生获得感”的主要途径，不仅提升了思政课的教育教学质量，也夯实了思政课教师的业务素养。

如何善用新媒体技术，让高校思政课堂不仅“活起来”还要“火起来”，是高校思政课教师面临的新挑战。开展关于新媒体时代高校思政课“翻转课堂”教学模式的探讨，可以帮助教师拓展教学新思路，进一步提升高校思政课的亲和力和感染力。

一、新媒体技术在高校思政课“翻转课堂”应用的优势

“翻转课堂”教学模式最初构想来源于美国，其基本理念是：把传统的学习过程翻转过来，让学生利用课外时间在课前完成基本知识点和概念的自学，课堂则变成教师与学生互动场所，通过交流、讨论、答疑等形式完成知识点的内化和运用。这一教学模式传入中国后，起初在我国中、小学校备受推崇，后来被推广到高校课堂。2017年“高校思想政治理论课教学质量年”提出以后，各高校纷纷打响了思政课质量提升攻坚战，其改革形式多种多样，但教学理念、教学目标却与“翻转课堂”教学模式一致。

隨着互联网和现代信息技术的蓬勃发展，新媒体技术与“翻转课堂”教学模式深度融合且呈现出多样化的发展趋势。从近年来各高校运用新媒体技术实施“翻转课堂”教学的实践结果来看，相比传统教学模式，以新媒体技术为支撑的“翻转课堂”教学模式在具体的教学实践中呈现出三个方面的明显优势。

1.符合学生的学习习惯

00后“网络原住民”的大学生成长于互联网的环境，“机不离手”是他们生活的新常态，他们习惯于使用信息技术解决平日生活、学习、工作中的许多问题，而以新媒体技术为支撑的“翻转课堂”教学模式的教学形式灵活、多样、自由、开放，正好迎合他们学习生活的特质，也最大限度满足了他们对知识的渴望与诉求。

2.学习内容更具有针对性

依托于新媒体技术的“翻转课堂”教学模式所倡导的是学生主动建构知识体系。在这种教学模式中，教师不仅可为学生的学习提供优质的教学资源，还可借助微博、QQ、微信、抖音、微课、微电影、快手视频、学习强国、新闻网站、VR 技术等新媒体技术向学生推送与学习内容相关的知识拓展，学生可以根据自身对新知识的消化吸收情况和实际需求自主地调整学习内容，以弥补课堂学习的不足，突出个性化学习，体现因材施教，也更加符合现代教育理念。

3.学习时间与方式更加自由

新媒体技术下的“翻转课堂”教学模式赋予了学生在学习时间和方式上更多的自由，学生可以根据自己对学习内容的掌握程度合理调整自己的学习进度，还可以随时随地查漏补缺，以弥补学习过程中疏漏的知识，碎片化的学习方式可以满足不同学生的需求，因材施教。

综上，以新媒体技术为依托的“翻转课堂”教学实践已经充分证明，这种教学模式不仅提高了学生的自主学习、独立思考、知识创新等能力，而且通过创新教学手段与方式，有效地提升了教学的针对性和影响力，增强了教学效果。

二、新媒体技术在高校思政课“翻转课堂”的应用现状

通过近几年的思政课教学实践，教师们运用不同的新媒体技术、借助不同的新媒体平台形成了不同效果的“翻转课堂”教学模式，概括起来主要包括以下四种：

1.“社交平台+翻转课堂”教学模式

该模式是指教师借助微博、QQ、微信、抖音等社交平台发布教学资源供学生课前预习或小组合作学习，课中教师和学生共同实施“翻转课堂”，课后进行知识的巩固、拓展及教学反馈的教学模式。

该模式优势在于：第一，有利于师生之间良好的及时交流与沟通。在备课前，教师可借助微博、QQ、微信等社交平台发布学习任务或资源，或提前收集学生在自主学习过程中产生的疑问，以便在备课时就做好充分的准备，等到了课堂上就可以给予学生更加充分的解答，提高课堂的教学效果;第二，有利于学习小组成员间的沟通。小组成员之间可以通过社交平台开展合作学习时的互动，共同探讨完成各小组自主学习的知识建构;第三，课后，学生可以通过社交平台上把在思政课堂上未解决的问题，提交给教师进行课后实时答疑;教师可以根据最新的时政热点结合教学内容在社交平台上进行分析，以此来激发学生对时政热点的讨论，这一过程既提高了学生对时政的关注度，也加深了学生对教学内容的理解程度;第四，各社交平台传递的信息种类多样、生动活泼，既有文字、图片、语音，也有视频、动画等，且时效性强，很受师生的欢迎。《思想道德修养与法律基础》课程中理想信念、道德等模块，学生参与度较高的情况下这种模式很受欢迎。

但由于微博、QQ、微信、抖音等社交平台不能自动生成和保存教学评价结果，故“社交平台+翻转课堂”的教学模式仍需在实践中不断完善，以期发挥更大教学功能，提高教学质量，为教学改革提供借鉴和参考。

2.“MOOC +翻转课堂”教学模式

即线上“MOOC”学习+线下“翻转课堂”相结合的“混合式”教学模式，就是教师将从超星尔雅等平台引入的优质MOOC 资源和自建的补充性课程资源上传至网络教学平台提供给学生课前学习（预习），线下借助超星学习通等辅助教学手段，师生共同实施“翻转课堂”，课后，就相关教学内容作进一步扩展延伸，如开展相关的学术讲座、组织学生参与社会实践等活动来丰富教学的教育模式。

《思想道德修养和法律基础》课程针对学生在成长过程面临的思想道德和法律的问题，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握基础性法律常识。课前：教师可借助APP移动学习平台发布相关教学内容的音频和视频，供学生自学;课中：在教师的引导下，组织学生积极开展主题讨论、案例讨论、讲好中国故事、讲好身边故事、小组分享学习心得（可让学生通过PPT展示）等形式多样的教学活动，提升学生学习的参与度;课后：利用VR技术开展情境体验、组织各类课外实践活动、到实践基地研学等，让思政理论内化于心，外化于行。

3.教学过程和教学效果相促进

随着高校思政课教学改革的不断深入，各高校思政课教师灵活运用新媒体手段在教学设计、教学内容、教学形式等方面不断创新，激发了学生的学习热情，让学生主动参与教学过程，让思政课堂变得有温度，有热度，但高校思政课和其他课程相比，有政治的高度和理论的深度，实现教学效果的难度更大。因此，教师在创新教学内容和教学方法的同时要把握好政治的高度，挖掘理论的深度，“既要有意义，也要有意思”“既要生动，还要深度”，打造思政“金课”，让教学过程和教学效果更加有機的统一起来，相互促进，提升思政课的说服力、感召力，真正做到内化于心，真正实现立德树人的目标。

总之，新媒体技术为“翻转课堂”提供了有力、有效的支撑，二者合力，思政课教学将如虎添翼，思政课堂将更加“有趣、有料、有理”，为进一步促进学生真学、真懂、真信、真行发挥更大的作用。高校思政课“翻转课堂”应打破围墙限制，走出校园，走进企业、深入农村，认知社会，与实践结合、与生活结合，真正实现全员、全方位、全过程立德育人的格局。

参考文献：

[1]央视网.东方新闻.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面.2016年12月09日18：31.http：//news.cctv.com/2016/12/09/VIDEwUF92I83Qcq5NciRjh0w161209.shtml

[2]央视网.新闻频道.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会.中央广播电视总台央视新闻，2019年03月18日12：54.http：//news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml？spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S71844.135

[3]左蔚琳、庞俊.新媒体时代思政课翻转课堂教学模式思考[J].高教学刊，2019年9期

[4]郭锋.全媒体时代思政课翻转课堂教学模式思考[J].教育现代化，2019.6（72）：120-122

[5]蔡岩、张静、王茹春.新媒体时代高职院校思想政治理论课教学实践性研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019年第3期

作者简介：

王艳艳（1974--）女，湖南衡南人，湖南司法警官职业学院政教部讲师，研究方向：法学。