初中语文写作教学方法探索

吴志星

摘 要初中语文教学中，教师要努力培养学生的写作能力，写作是认识世界、认识自我的重要表现形式。在教学中教师应加强对语文作文的训练，激发学生用富有激情的语言去描写大自然、描写我们的生活。

关键词初中;语文;写作;探索

中图分类号：A，G623.2，G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0095-01

写作能力，是初中生语文综合素质的集中表现，作为初中语文教师，善于引导学生写作。通过各种教学方法，激发学生创作的兴趣，加强对学生写作的指导，从而提高初中学生写作水平。

一、简洁开头

中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉;做不好，则有“离题”之嫌。切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。

中考作文，篇幅和字数都有限，如果开头一些议论抒情性的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。

中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。

二、善于用多种手法

用排比句，如“生活中处处有美：美的花、美的景、美的服饰、美的心灵……美，在我们中间。”用了排比句，且各分句的语言也很对称，既有节奏感，又有美感，突出了“美无处不在”的主题，可谓是语言形式与内容高度统一。

用对偶句，如“在前进的道路上，我经受过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。”两句话用了两组对偶句，对比鲜明，言辞斐然。

引用诗句歌词，著名的古今中外的美好的诗词歌句，其语言富于文采，如能恰到好处地给予运用，就能使文章的语言呈现出光彩来。如“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红”。每当吟咏这诗句，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前便真正展现出一幅画来：”诗句内容与文章的内容融为一体，诗句的语言也为文章的语言添光增彩。

用比喻句，因为比喻句形象生动。“人生如广阔的大海，人便是大海的一叶小舟，大海没有风平浪静的时候，所以人也总有欢乐与忧愁。当心急的时候，深吸一口气，守住一颗平静的心。”把人生比喻成大海，人比喻成小舟，语言形象生动。

三、重视学生写作兴趣的激发

学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

教师的教学都是在一定理念指导下进行的，有什么樣的理念，就会有什么样的教学方法和手段。教师的观念如果不改变，一切都是空谈。打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念，并没有固定的模式。关键在于关注学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。只要教师们不断地为学生创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，一切从有利于学生发展的方向着想，作文教学就一定会焕发出生命的活力。

四、收放有度，收放自如

既要还写作用来畅所欲言的本质，又要让学生的作文符合一定的规范，最理想的状态就是在两者之间找到一个平衡点，要激发起学生的兴趣，让学生放心大胆地随意写作，写出真实的自己，做到自然有度，游刃有余。

教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。一个优秀的语文教师，要善于为学生的自主写作、乐于写作提供便利的条件。与学生的快乐生活经验相结合，与学生身心发展特点相吻合，从而调动学生写作积极性;方法亲近一些，指导学生从多角度寻找、发现、积累、表达自然美、思维美、人性美，不断领略成功的乐趣。

引导学生把观察的眼光有校内延伸到校外，学生对身边的事物仔细观察，认真思考后，就会形成自己的思想认识，提炼出有深意，有价值的素材内容，写作文的时候才能以小见大，写出有一定深度的作文。教师要充分利用有限的课内时间，在校内进行听、说、读、写的训练，同时通过拓展课外的资源和组织课外的活动，学生的写作能力一定能提高。教师还要注重反思，经常性地为学生创造表现自我、交互学习的环境，引导学生在实践中走向完美，品尝到成功的喜悦。

参考文献：

[1]乔晖.语文教科书中学习活动的设计[D].华东师范大学，2010.

[2]张志刚.语文教育文化传播研究[D].山东师范大学，2011.