探究初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

莫先任

摘 要数学是学生学习生涯中较为重要的学科，不但能够对学生概括能力以及探究能力进行培养，还能培养他们理性思维，使其具有严谨的科研意识，对数学问题缜密思考。但在教学过程中，一些教师经常忽视归纳意识方面的培养，不能对数学重要知识进行归纳处理，使得数学教学效果不理想。基于此，教师要重视起归纳意识，对学生进行科学有效的培养，增强学生归纳意识。

关键词初中数学;归纳意识;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0137-01

在数学学科中，其教学最为重要的目标是培养学生思维以及探究意识，能夠根据数学公式或者定理进行举一反三，从而融会贯通，高效学习。因此，在数学教学中，教师要先明确教学目标，对归纳意识加以重视，使其在数学课堂上得到有效渗透，提升学生们的归纳意识。

一、归纳在初中数学教学中的意义分析

从数学本质方面来看，其与生活保持紧密联系，在平时生活或者周围环境中，学生都能体会到课堂中所学的数学知识。尽管数学学科会包含很多概念以及公式，但会存在一定方法进行学习与记忆，如果学生单纯靠死记硬背来获取数学知识，不仅会使数学学科的学习更为吃力，还会降低兴趣，不能主动学习。在这个过程中，归纳起到重要作用，一方面归纳能够使散乱的概念或者公式得到整理，让学生有清晰思路，进一步加深对数学知识的总结，另一方面可以使学生在头脑中形成具体的数学框架，这样在复习某个公式时，能够根据框架结构进行串联，从而达到分析与总结的目的。归纳模式是现阶段初中数学教育中较为重要的方法，其不仅可以帮助学生归纳出同类知识，如一次函数与二次函数，还能对不同类内容进行归纳，使其形成对比性总结，帮助学生理解。因此，在初中数学活动中，归纳会扮演越来越重要的角色，教师要给予关注，强化归纳意识，使其可以得到合理渗透，发挥归纳意识的效用，使学生数学思维得到培养。

二、初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

（一）创新思想观念

对于数学来说，其更加强调理性思维与创新能力，所以，在教学中，教师要尤为重视学生创新精神，对其有效培养，发挥素质教育的效用，使学生价值在教学活动中得以展现。首先，教师要从思想观念出发，对现有教学方式以及观念进行创新，培养学生内在的创新力，同时应用到数学活动中，提高教学效果。现阶段，我国大力倡导创新创业教育，创新是社会发展、教育进步的重要条件，因此，教师要培养学生创新方面的能力。这样既可以使学生归纳意识得到有效培养，还能减轻对数学的学习负担，加深对知识理解程度。初中数学往往会涉及大量的图像，在这个过程中，教师要对学生有效鼓励，使其积极创新，从而完成对数学知识的整理以及归纳。同时，教师要让学生创新自己的数学思维能力，比如，在学习函数时，需要借助一定的函数图像进行解题，学生可以自己在纸上绘制图像，并把不同类型的图像进行归纳，使其理解背后的逻辑，避免题海战术，提高学习效率。

（二）引入例题教学

在数学课堂上，当教师讲解完知识点后，为了进一步巩固学生所学知识，确保其可以灵活应用，教师能够结合教学内容引入例题进行教学，一方面可以对课堂涉及到的问题进行解答，促进学生的理解，另一方面能够满足教学要求，培养归纳意识。对于数学教学而言，例题教学在很大程度上可以规避教学内容单一，使课程设置随意化，并且可以增强学生对数学知识的归纳能力，使其在头脑中建立相应的知识结构，提高学习效果。同时，通过例题教学能够把抽象函数以及二元一次方程概念转化为直观形象，以具体案例进行讲解，使学生形成清晰且直观的思维方式。例如，在讲二元一次方程时，教师能够通过多媒体来展示方程式， x/20+y/30+y/20=1;x/24+x/30+y/24=5/4;归纳去分母得3x+5y=60;9x+5y=150，由此可解x=15，y=3。在解答过程中，学生会用归纳方法进行解题，这样既可以使解题思路清晰，还能避免计算错误，提高解题准确性。

（三）加强合作交流

有的数学题目难度较大，需要学生进行合作交流，其中小组学习是较为有效的方式之一，不仅能够对归纳意识进行系统性的培养，加强学生间的合作性，还能为学生提供思考与探究的空间，使其具有研讨精神，提升他们的学习能力。因此，教师要注重小组教学，开发学生思维能力，使其数学内在潜能得到展现，例如，在讲“直方图”时，教师让学生通过小组形式对问题进行探究，在这个过程中，每个学生都可以提出自己对题目的理解与思考，同时，小组成员可以相互交流各自的思路，最后由一名成员对小组中其他人员思路进行汇总。这样既可以完善解题方法，还能培养合作与思考能力。

三、结语

数学知识包罗万象，所以，在初中数学教学阶段，教师要加强对归纳与演绎的重视，培养学生这方面的能力，让其具有归纳意识，提升数学思维，从而使解题能力得到增强。

参考文献：

[1]季新雷.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].数学教学通讯，2017（11）：73-74.

[2]李银国.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].名师在线，2017（22）：68-69.