课前演讲在高中英语口语教学中的实践探讨

凌小丽

摘 要沟通是人类表达情感的方式，而语言是进行沟通的工具。英语在国际交流中的地位举足轻重。就目前我国的高中英语口语教学现状而言，重笔试轻口语的现象比较严重，教师在日常教学中往往会忽略对学生口语的教学训练，在一定程度上限制了学生英语综合能力的提升。因此，当代教师在英语教学上应该做出相应创新，把课前演讲应用于口语教学，这样有助于激发学生学习英语的兴趣，提高英语的口语表达能力，促使学生的英语成绩得到充分的提升。

关键词课前演讲;英语口语;评价

中图分类号：F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0154-01

高中阶段的学生，也许能够洋洋洒洒写出一篇英语作文，能够理解复杂的语法结构，能够看懂有着各种长难句的阅读理解，却不能在公众面前进行一场完整的英语演讲。面对这样的由应试教育带来的弊端，就要求能够针对英语教学进行创新，而在英语课前进行几分钟的英语演讲，可以很好地锻炼学生的口语能力。首先，不论是英语还是语文等演讲，站在讲台前不怯场，流利连贯地完成讲述，能够帮助一些学生克服自我恐惧心理，增强自信心。其次，英语学科的课前演讲需要学生提前做好充足的准备，认真写好演讲稿，仔细打磨语法句式，这一过程可以在帮助学生形成良好英语素养的同时了解外国的文化知识，更好地提升学生的英语综合能力。最后，英语课前演讲也可以活跃课堂气氛，改变了传统的以教师为主体的课堂，而是让学生成为了课堂的主人，增强了学习兴趣，提高学生学习积极性。

一、实施课前演讲的原则

（一）题材的自主性

演讲，首先要考虑讲的题材，什么样的题材才能引起学生的注意，激发观众兴趣，这都是值得思考的问题。就英语教师而言，在课前演讲实施初期，可以就一些热点的话题抛出一些关键词，让学生围绕关键词进行撰稿、演讲。这样的形式开展几次后，教师就可以把演讲题材的选取权完全交给学生，让学生讲自己喜欢的话题。对于自己喜欢的话题，学生一定会投入最大的精力，比如说讲讲自己喜欢的运动、喜爱的偶像，相信面对这些相对熟悉的领域，学生一定会“笔下有神”。同时在分享自己喜欢的事物时，学生会更加充满自信，这样发自内心讲出的内容，一定是最打动人心的。

（二）呈现的多样性

高中生思维活跃，对事情都有自己独特的见解，因此课前演讲一定不要拘泥于呆板的一人演讲模式。而是应该给予学生充分的自主权，让他们根据自己的特点来进行演讲，比如一场脱口秀，幽默诙谐的英语段子能够一下子调动课堂气氛。比如朗诵一首英文诗，优美的语调，能够让听众走进诗里的意境;比如一个小型剧场，几个学生一起完成，既可以增强学生之间团结协作的能力，也能让听众在生动活泼的剧情里感受英语语言的魅力。总的来说，英语课前演讲不仅是为了提升学生的英语口语能力，更重要的是，提升学生英语综合能力，确保学生能够灵活运用于日常生活中。

（三）交互的多向性

演讲需要重视与听众之间的有效互动，避免只有一个人在讲台表演的尴尬。这就要求学生在演讲前，根据演讲稿的相关内容设置一些问题，究其原因主要是因为在演讲过程中，提出问题可以增强活跃的氛围，拉近与其他同学之间的距离，让整个演讲过程变得生动饱满。在演讲结束之后，可以就已经演讲完的内容，让听众进行提问，或者是让听众对整体演讲表现进行评价。这样就加深了演讲者和听众双方对于演讲内容的理解，也提高了演讲过程的互动性。

（四）参与的广泛性

在班集体中，一定会有英语口语表达能力相对不错的同学，也必然有口语表达能力稍弱的同学。那么对于英语教师而言，在教学中就需要做到一视同仁，给每个学生公平锻炼的机会，让每位学生都能有参与课前演讲的机会。对于演讲整体不错的学生，教师应该给予一定的表扬，同时可以在内容深度、高级句型等方面对学生提出更高的要求。对于不太擅长口语表达的同学，教师可以成立几个互帮小组，让稍有经验的同学给予一定帮助，同时教师要对他们重点辅导，让他们在一次次的锻炼中得到提升，从而拥有良好的口语表达能力。

二、课前英语演讲的评价

口語考察的是演讲者的口头表达能力以及表达流利性、准确性的表现。总的来说，一场好的演讲必然是要能打动观众的。鉴于演讲的特点，可以从流利性、准确性、得体性、形体表现和观众反应等五个方面进行考量。

教师可以根据上述的五个方面，制作一张演讲评价表。演讲评价表，对演讲学生和观众而言都是大有益处的，就演讲学生而言，可以参照评价表的评价内容，对自己的演讲进行反思，保证以一个最饱满的状态呈现给观众;对观众而言，使得他们的评判变得客观化、标准化。当然，成功的演讲不应局限于这些一板一眼的形式，它应该是灵活多变的，即不同学生应有自己的个人特色，还应具有出色的临场发挥能力。

三、结语

实践表明，当课前演讲在英语教学中试行的时候，极大地激发了高中学生语言表达的热情，而且有效地提高了学生的口语表达能力。在演讲过程中，要严格遵循上述的几大原则，确保演讲过程的多样性。同时，要注意在演讲后及时进行多元化的评价，既关注演讲者前期的准备和演讲中的表现，也关注演讲后的反思;不仅要对演讲者的语言表达能力、演讲材料和演讲后反思三个方面进行评价，也要注重学生之间的互相评价和教师的意见。