浅谈教学中对农村小学生渗透传统文化的途径

孙晓云

摘 要 我国是一个历史文化悠久的国家，传统文化中蕴含着很多知识，从当前教学环境来看，农村教学质量、基础设施等都落后于城市。加强农村小学生传统文化渗透能够实现学生思想道德的提升，下面文章就以此为基础对小学生传统文化教学展开探讨。

关键词 农村小学 小学生 传统文化 文化渗透

0引言

中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的文化沃土，是我国社会发展的动力源泉，积极继承中华文化的思想精华对提升民族凝聚力与国家文化软实力具有不可替代的作用。随着我国社会主义教育事业的发展，中华优秀传统文化在“立德树人”的教育过程中发挥着重要功用。

1中国优秀传统文化对小学生心智教育的影响

教师在对学生进行心智教育的过程中，没有从整体上把握学生的思想变化情况，以致心智教育效果不佳。然而小学生在成长的过程中，不可避免地会受到社会不良因素的影响。而小学生作为我国社会主义建设的接班人，其文化素养、思想道德素质直接关系着国家未来的发展。因此，在这一个特殊的年龄阶段，引导学生形成正确的人生价值观，并培养学生的高尚人格已经成为一项刻不容缓的历史任务。我国历史悠久，传统文化源远流长。中国的传统文化在发展和传承的过程中，凝聚了劳动人民的智慧，是几千年文化的结晶。在新时代下，中国优秀传统文化仍具有十分强大的生命力。教师通过加强对优秀传统文化的教学，可让学生在传统文化的影响下，自觉感受中国传统文化中的“真善美”，形成健全的、高尚的人格。同时，在优秀传统文化的潜移默化影响下，学生也会从古人的“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”“宁为玉碎、不為瓦全”“富贵不能淫、贫贱不能移”“天行健、君子以自强不息”的思想中，形成一种正确的价值观念和高尚的道德情操等，进而树立正确的人生价值观。因此，教师在加强小学生心智教育的过程中，必须充分利用优秀传统文化这一资源，让学生体会传统文化中所蕴含的魅力，并促使学生在传统文化的影响下，实现心智教育的目的。

2教学中对农村小学生渗透传统文化的途径

2.1积极形成教育合力

教育部2014年出台的纲领性文件《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，完善中华优秀传统文化教育是一项重要战略任务，必须得到各相关部门乃至全社会的重视和支持。为此，在认识上必须积极落实做好优秀传统文化教育的普及宣传工作：从校内到校外，从教师到家长，将开展优秀传统文化教育同弘扬、构建社会主义核心价值体系、践行社会主义核心价值观结合起来，实现全社会范围内的理念转变与更新。除此之外，社会各界、各部门应当实现通力合作：完善课程体系建设与推进教育制度改革双管齐下，课堂教学与社会实践活动衔接配合，教育资源采集与信息化整合同时进行，从而实现各种教育资源和教育渠道的充分利用。

2.2名言警句规范学生言行

传统文化的核心是国学，特别是儒家思想。儒家思想要求“仁义礼智信”“忠孝勤恭俭”。在日常教育教学工作中，教师要以传统文化浸润童心，培育学生健全的人格。如学生在课堂的坐姿和站姿可以用“坐如钟、站如松”来要求，在午休和吃饭时要求学生做到“食不言，寝不语”，在衣物外貌上可以让学生做到“面必净，发必理，衣必整，纽必结”，长幼相处时学生需做到“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐”，学习态度上希望学生“温故而知新”等，润物细无声中对学生进行熏陶，规范学生言行。

2.3结合小学生特点，选择优秀传统文化教育内容

小学生年龄尚小，注意力不能长时间集中，常常对生动、形象、具体的事物比较感兴趣，而对于抽象的概念、定理等则不感兴趣。在这种情况下，教师在选择优秀传统文化对其进行心智教育的过程中，必须立足于学生的心理、生理特点，选择一些富含趣味性、形象性的优秀文化，让学生在无形中受到影响，以规范自己的行为，并逐渐形成高尚的人格、情操等。例如，教师在对低年级小学生实施心智教育的过程中，就可以充分利用《三字经》《弟子规》等古代典籍开展教学。这两部经典著作，不仅读起来朗朗上口，其中还有大量的小故事，且这些故事具有极强的趣味性和实践性。同时，这些小故事会使学生在不知不觉中受到影响，进而实现心智教育的目的。然而在实际教学中，部分学校盲目地将《大学》《孟子》等传统文化引入小课堂教学中，由于小学生的认知能力尚未达到这一阶层，根本无法理解经典著作中的精髓，常常导致出现事倍功半的现象。因此，教师在利用传统文化开展小心智教育的过程中，必须选择与其年龄特点、认知能力相适应的优秀文化。

2.4利用网络、多媒体等信息技术拓展传统文化教学

小学教师可以利用校园的多媒体教室，通过网络、多媒体、校园广播站等媒介传播中华优秀传统文化。一方面教师在课堂教学时可以播放一些与授课内容相关的视频，如讲授古诗时可以播放相关文化背景的介绍视频，提高学生们的学习兴趣。学生可以利用网络视频了解传统文化，如《中华传统文化故事》《孔子故事二十则》《中华五千年》等。校园广播站在传播中华优秀传统文化的过程中也能发挥积极作用，校园广播主要面向全校师生，受众较为集中。至于广播的时间与时长，学校可以根据实际情况自行决定，较为灵活多变。学校可选拔优秀学生成立中华传统文化宣讲团队，让学生们自己主动宣传、学习、传播传统文化。此外，学校可以利用宣传栏划出固定的专栏，由师生合作，一并传播、学习中华优秀传统文化，其内容可以是传统美德故事，也可以是传统礼仪规范，还可以是传统名言警句等。

3结语

综上所述，小学中华优秀传统文化教育虽则当前还处在发展的初级阶段，面临着重重困境，但具有广阔的发展前景和极大的教育意义。在日后发展中社会、学校、教师等多方面都应该加强重视，将优秀传统文化渗透到班级管理、课堂教学中。

参考文献

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[2] 张婷.在语文教学中渗透传统文化[J].江西教育，2019（23）：65.