注重课堂提问有效性 提高课堂教学效益

陈文隽

课堂提问是必不可少的教学手段，是激发学生学习兴趣、引导学生深入思考、检验学生学习效果和帮助学生集中精力的有效途径。为此，我们学科组决定从提高教师课堂提问的有效性抓起，通过改善教师的提问和应答质量，来提高教师驾驭课堂教学的能力，从而在教材和学生之间架起一座智慧的桥梁。

一、加强学习，提高认识，转变教师教学理念

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深地认识到教师如果不学习，课堂教学就会成为“无本之木、无源之水”。平时我们会组织全体教师学习一些先进的教育教学思想，如听取专家的讲座、研读优秀的教学设计，讨论教学中碰到的各类教学问题。通过在组内或个别交流等形式使教师认识到：有效的提问不但要研究教材，更要研究学生，这样才能促进学生的思维发展。组织全体教师观看一些优秀教师的视频课例，学习他们是如何通过有效的提问和游刃有余的课堂组织引导学生主动参与到学习中去的。这些活动能使大家感受到，一个好的问题设计并配上合适的语气，才能激发学生兴趣，促进学生思考，才能发挥问题的最大价值。

二、抓实备课，切实提高教师处理教材的能力

在日常的教学活动中我们应该怎样做才能达到有效提问？怎样的提问才能真正引导学生主动参与学习？我觉得备课是关键。

以五年级课文《落花生》为例，教师学习怎么梳理本课的知识点，如何准确把握教学重点、难点和关键。让教师们搞清楚要教什么，这些知識点要教到什么程度，是要求学生知道、理解、掌握还是应用的？然后确定教学课时，采用哪些教学策略。经过这样的梳理，教师们能基本准确把握教材，用创新的观念和手段来对待教材，不是“教”教材，而是用教材“教”。通过这样的分析，教师就能有效地提高驾驭教材的能力，从而提高课堂教学的有效性。

三、构建平台，同伴互助，提高驾驭课堂的能力

1.开展主题式校本研修活动 为了提高教师的课堂教学效率，同时也让教师认识到自己在课堂教学中存在的问题，我们教研组以“提高课堂提问有效性”为主题，以“课例研究”的形式来进行教研组教研活动。

例如：观课前的准备。为了能使教师对课例研究的内容有一定的了解，在准备阶段，执教老师应对教材及学生的已有知识、经验进行分析，这便要求每位老师熟悉教材，并各自独立查阅相关材料，选择教学策略去独立进行教学设计。通过课例研究，教师们应思考重难点、关键、教学手段等，并在课后各自作对比、反思，并带着“假如我是授课者，准备怎样教学”的问题观课，时刻做个有心人，就会有较大的收获。

2.开展同伴互助式研修活动

常态课是教师专业成长的一个个脚印。为了全面掌握教师教学的基本情况，学科组的每位教师在一学年中至少要上一节开放课，时间由教导处统一协调，听课老师课后填写好“语文课堂教学评价表”。本学期我们语文组就有六位老师开放了自己的课堂，我全程参与。有些老师为了给大家展示一节精彩的常态课，往往试教两三次，其他老师也会不遗余力地一次次听课、反馈。虽然我们之间的交流时间很短，但是这种同伴之间互相学习的快乐却是长久的。有了这些好伙伴的互帮互助，我们常态课质量有了一定的提升。同伴间的互听、研讨和评价，使我们的教师经常处于互动的状态，实现了教学技能和智慧的共享。

课堂教学是一门艺术，有效的、有价值的课堂提问是一堂好课的重要标志，是启动学生积极动脑、大胆思维的重要手段，是教师教学智慧的体现，应引起每一位教师的高度重视。教师应在每一次备课中精心设计提问，提高课堂提问的有效性，全力打造高效课堂。