数学与生活

孙秀琴

摘 要 小学数学课堂要让孩子带着浓厚的兴趣学习，从课程标准和教学要求上明确学习目标，让学生明确数学本就来源于生活，学习了数学又要融会贯通的运用到生活中去，课堂上尽量多创设生活情境让学生充分感受數学离不开生活，生活也离不开数学，生活中没有数学知识很多事情无法解决，体现了数学的重要性。

关键词 数学来源于生活 生活离不开数学 数学课堂

苏霍姆林斯基指出：教师在教学过程中要想方设法让学生情绪高昂和智力振奋，只有做到这样才能让学生乐学，想学，爱学，甚至是主动地学，还想主动把所学知识学懂，学透，甚至主动延伸拓展。所以身为教师我们必须在每节课开始时创设生动有趣的生活情境，教学过程中也要时时注意把所学知识与生活紧密联系起来，让学生感受数学离不开生活，生活中处处有数学，把学生的注意力和学习兴趣，主动求知欲充分调动起来，还要发挥到极致，让学生在老师的引导下自由想象，以收到最好课堂实效。

1数学课堂与生活紧密联系

数学本来源于生活，生活当中又处处有数学，早在远古时期，我们的祖先为了日常生活的需要，结绳计数，初步产生了数量的概念，这是人类为了了解数学迈出的关键性一步，人类经过几百年的发展，已经形成了数学在生活中更具有越来越重要的作用。如：鸡兔同笼，植树问题，乘法口诀，乘车问题等，都是数学与生产、生活紧密联系的表现。比如：一根木头锯成5段需要锯几次？列式5-1=4（次），一根木头锯5次可以锯成几段，列式5+1=6（段）;再如：边长6米的花坛两边要摆盆栽，每隔1米摆1盆木头锯5次可以锯成几段？花坛两边要摆盆栽，每隔1米摆1盆，一共需要多少盆才够？列式：6+1=7（盆）7+7=14（盆）。还如：一条公路两边需要植树，每隔6米种一棵树，一边需要种10棵，问：这条公路长几米？引导学生理解10棵树中间只有9段距离，列式：10-1=9（段）就是有9个6米的长度再列式9*6=54（米），利用口诀六九五十四得到公路长54米。还有：一部公共汽车车上原来有45人，到站下车15人又上来22人，问：现在车上有多少人？这是学生熟悉的坐车情境，学生很容易知道下车15人就减15，上车22人再加22，列式45-15+22=52（人），教师继续引导也可以先算上车比下车多了7人，先算22-15=7（人）再算45+7=52（人）也体现了数学算法的多样性。以上四个案例充分体现生活中有数学，数学又离不开生活，数学与生活是紧密联系在一起的。离开生活场景数学活动无法进行，生活中没有数学知识处处都有解决不了的难题。

2学生应用意识和实践能力的培养

教师在教学过程中要注重培养学生的应用意识和实践能力，数学学习必须让学生明确：课堂上学习了数学知识，就是为了把它应用 到生活当中去，还要会灵活地使用数学解决生活中的问题。例如：学习数学广角，服装搭配一课，知道1件衣服可以搭配裤子配一套，还可以搭背心配一套。学完以后，日常生活中虽然只有2件衣服，一条裤子、一条裙子，确可以搭成4套不一样的套装，是不是既省钱又美观啊！再如：学习图形组合，"动手拼一拼"之后，就可以把它运用到：地砖、拼图上、家里的照片墙，还有布料图案拼接等等上面，学习了《量一量，比一比》让学生明白生活中很多需要测量的物品，要根据物品大小选择合适的测量工具，通过这节课生活既不单调又有乐趣，所以学数学是为了更好的生活，为了生活更有质量，更加的丰富多彩。

3课堂练习来源于生活的必要性

教师所设计的课堂练习作业必须源于生活，才能让学生学以致用，比如：设计观察物体的练习时，我使用了学生最喜欢的卡通人物：小猪佩奇让学生观察，并找出自己看到的图片，学生一看到佩琪心情无比激动，学习兴趣浓烈。很快就能找到自己看到的图片了，换个位置发现看到佩琪的部位不一样，再换个位置又不一样，让学生充分感受观察角度不一样，看到的结果就不一样。再如，学习7的乘法口诀时，设计了孩子最喜欢的七巧板来编口诀，拼一只金鱼需要7个三角形，就是一个7，编成口诀一七得七，拼两条金鱼就需要两个7，编成口诀是二七十四，拼三只金鱼需要三个七，编成口诀是三七二十一，拼四条金鱼就是四个七，编成口诀是四七二十八，拼五条鱼需要五个七，编成口诀是五七三十五，拼六只金鱼需要六个七，编成口诀是六七四十二，拼七只金鱼需要七个七，编成口诀是七七四十九，抓住学生喜欢拼图的心理，学生记忆很快，效果明显，这样的练习学生充满兴趣，学习积极性很高，学起来又不费力气，所以练习越接近生活，特别是学生喜欢的生活情境，他们的学习积极性会让我们意想不到，学习效果可想而知了，可见学习情境是学习效果好不好的关键环节。

总而言之，教师要善于利用课堂捕捉、组合、打通数学通往生活的桥梁，注重学生应用意识的培养，设计得课堂练习一定要来源于生活。让数学生活化，让学生充分感受到数学在生活中无处不在，无时不有数学离不开生活，生活也离不开数学，要学好数学必须与生活紧密联系，生活经验越丰富，学起数学越容易，同样数学学得越好，生活中的很多问题解决起来越不费力，可以做到事半功倍，相反数学学得差的同学，生活中会碰到许多难题的，因此数学课有必一定要增加学生学习数学的兴趣与信心，还有发挥学生主动的求知欲，只有做到这样才能提出更有价值的数学问题，并能解决实际的问题，这样学习数学才有意义。

参考文献

[1] 袁卫平.我国与澳大利亚数学教学的几点比较及启示[J].教育现代化，2015，5（06）：71-73.