校园文化景观设计与职业技能融合的探究

高静静

摘 要：校园文化景观是展现学校坏境、文化底蕴和办学特色的窗口，本文通过分析当前校园文化景观设计面临的问题，以学生直接参与设计与施工的校园微景观为切入点，协调解决局部与整体的关系，阐述校园微景观建设的意义和设计原则，解析校园微景观设计实例和施工要点，旨在为推动职业技能教学与实践融合发展提供一种可行的解决方案，拓展校园文化建设的渠道和空间。

关键词：校园文化 景观设计 职业技能 融合

随着高等教育的快速发展，校园成为国家高层次人才和高水平专业技能人才的孵化器，校园建设也成为人们关注的焦点。“校园要想成为吸引学生的场所，应该建设成为一个美观而惬意的地方”{1}，校园文化景观是展现学校坏境、文化底蕴和办学特色的窗口，为学生提供能够汲取营养和值得回忆的家园。但是，目前部分高校校园建设趋于雷同化、扁平化，忽视了校园景观的文化传导作用，特别是一些高职院校新校区在快速扩张中，没有将自身个性化的特点融入其中。

一、校园文化景观设计面临的问题

1.定位不准，难以体现职业教育特色

我国有很多知名大学，历史悠久，大师云集，文化底蕴深厚，校园景观的表现形式多种多样，雕塑、园林、山水、建筑，甚至一草一木中都可能蕴藏了雅趣轶事，不可否认，这些优势是现在一些新开办的学校不可比拟的。但是要认识到，并非不是名校就没有特色可以挖掘，万紫千红总是春，江海溪流自有其吸引人之处。目前，一些高职院校的校园景观大多程式化套用模仿城市绿化设计，规整地种植草地、树木，忽视了和职业技能的融合，不符合高职教育群体的特点。

2.功能单一，缺乏多样化人性化设计

校园文化景观应在视觉上给师生以目不暇接、层次丰富的观感体验，在心理上营造舒适放松、平缓和谐的融洽氛围，在空间上可以提供休憩、交流、学习、游玩、运动等多种功能，因此，这种景观设计应该是多样化的、个性化的，满足不同人群的特殊需求，充分发挥环境对人的正面反馈作用。但是，这也正是目前校园文化景观设计所欠缺的，往往只重视了绿化的基本要求，忽视了個性化的功能规划。

3.审美趋同，无法彰显学校人文特色

学校的人文特色是一种内在的精神传承和符号特征，承载了集体记忆，如同两个人的性格不可能完全相同，每所学校的人文特色总有其独特性。校园文化景观应该是校园空间中存在的一种文化价值、精神面貌、审美趣味和价值取向{2}，是精神文化的物化状态，然而，不少校园景观以工程承包的方式，统一设计，统一施工，参与度过低，设计中没有融入学校的人文特色，造成审美趋同，或者是过于标新立异，只求新意，脱离了本意。

二、校园微景观建设的意义

校园微景观是校园文化景观设计的一种微观表现形式，所谓“微”，即是开辟特定的小块区域，可以提供给学生直接参与设计与施工，成为校园景观的组成部分。以建造微景观为切入点，协调解决局部与整体的关系，充分发挥学生职业技能，学以致用，让校园文化通过学生得以传承，达到以微见著的效果。

1.打造学校文化名片

特点鲜明的大学校园环境形象可以成为学校的永久名片，如北京大学的未名湖、武汉大学的樱花季、厦门大学情人谷，既发扬和传达了学院的文化底蕴和人文精神，又增强了学校的影响力。通过校园微景观的设计与施工，创作的景观虽然不是宏伟建筑，但融入学生的时代精神和生机活力，不再是千篇一律的流水线产品，而是具有了鲜明的特性，既能够美化校园，又打造独特的校园文化名片，有效提升学校知名度和校园品质。

2.提高学生实践能力

结合室外景观设计、庭院设计等专业课程学习，指导学生全过程参与校园景观设计与施工，可以让学生对专业有新的认识和体验，从课堂到课外，从听讲到实践，从被动到主动，激发学生探索求知欲望，提高职业技能水平。在时间尺度上，校园文化景观始终陪伴学生成长，主动让学生参与其中，是管理和教学人性化的体现，恰好是高职院校的应有之义，对推动职业技能发展的持久性、渗透性影响是任何课程都无法超越的。

3.促进学生全面发展

校园文化景观建设为师生提供好的校园环境，可以舒缓压力，提高效率，其目的最终是培养身心健康、全面发展的优秀人才。因此，校园景观的好坏不能仅从景观本身来评判，还要从校园景观发挥的作用和影响的角度来分析，学生参与的校园微景观建设，通过努力将自己的学习所获和理念在校园留下印记，增加了成就感和对学校的认同感，提高了艺术素养，对于其他学生也是一种激励和精神传递，潜移默化地促进学生知识和素质全面发展。

三、校园微景观设计原则

1.注重实践能力，突出职业技能。

充分利用校园微景观高自由度，通过有限的空间，展示奋发的精神状态，把职业技能融入到实践各个方面。积极鼓励并带领专业学生参加职业技能大赛，积累丰富的经验，为校园景观设计与施工的顺利实施奠定良好基础。在校园微景观的设计与施工中，除提供必要的指导外，注重让学生深度参与，主导景观实施，以实践检验学习成果，体现职业技能学习的特点。

2.结合人文传承，突出文化特色。

在校园微景观设计中，要以人文本，融入校园差异化的历史文化特色和生态文明理念，综合考虑地域、气候、教学的差别，如北方南方景观的不同特点，可以通过不同的植被、装饰来表现，根据医学院、农林学院、建筑学院等院校的专业特色，可以利用特有的元素符号展示专业特点和行业特色，通过校园微景观设计与施工，不断丰富校园文化建设内涵。

3.丰富功能配套，满足不同需求。

校园文化景观不但应当具有满足师生员工教学、工作、学习、运动和生活需要的物质功能，还应具有满足师生交流、审美体验、汲取新知、激发情感、活化想象、陶冶人格等认知需要的精神功能。{3}校园微景观的设计中，应充分考虑完善功能配套，根据实际情况和需求，加入座椅、步道、亭台、园林山水小品等，划分不同的功能区域，实现观赏与实用性的有机统一。

四、校园微景观设计实例和施工要点

1.微景观实例基本情况

现以学生全程进行设计、施工的两处微景观为案例，扼要说明设计和施工中的重要环节，两处自然微景观绿植环绕，小桥流水，分别命名为“汇月台”（图1）和“清水流园”（图2），场地为学院原有绿地，占地均为4m×5m，在不损坏校园环境的基础上，利用原有植被、道路进行景观改造布局及施工，为学生提供休息交流、游玩放松的园地，后期还可以扩大规模，融合更多功能区域。

2. 设计程序

校园微景观建造首先要完成前期设计，基本程序如下：①成立微景观设计与施工专项小组，每组微景观中各选拨2名学生作为设计人员，2名学生作为施工人员。②小组成员共同测量施工场地尺寸，勘察场地的土质、周边环境，并咨询校方此范围内地下管道设施，确保后期施工不破环检修孔、水、电等管道设施。③小组根据测量数据、勘察情况，分析设计选用材料，控制成本，比如场地外部采光环境是否适用太阳能水泵，以及原有绿化植物的移植等。④小组共同确定设计方案的总体思路、基本理念和整体布局。⑤设计人员利用学习《景观设计》、《庭院设计》、《家具设计》等相关课程掌握的技巧，制作设计图纸初稿。⑥设计组与施工组进一步交流讨论，依据施工实际情况，遵循少动土方、随形就势等原则，综合考虑隐蔽工序等因素，最终推敲完成施工图纸（图3、图4）。

3. 施工要点

在确定设计方案，完成施工图纸后，便可按照如下施工要點开始施工：①施工准备。施工前再次研究设计图的全局和细节，进行任务分工和计划安排，准备好施工材料、设备以及工具等，平整场地，检查周边安全。②定位放线。依据图纸，使用水平仪进行定位放线，标定各功能区域位置尺寸。③挖坑放坡。在少动土方的前提下，根据图纸在相应位置挖坑放坡，并注意坡的高程与图纸的尺寸标注是否一致。④预埋管线。根据隐蔽工序挖槽，预留预埋潜水泵等管线。⑤花坛砌筑。利用铅坠定位尺寸，进行错缝砌筑，做到墙体缝隙无流淌砂浆，横平竖直，勾缝均匀，完成后清洁场地。⑥道路铺装。可采用干铺法，路基要分层填筑，过程中要注意标高水平和缝隙尺寸。⑦水池砌筑。用水泥砌筑预挖池壁，做好养护，水泥干后涂刷防水涂料，并做防水测试。⑧木栈道铺设。按施工图纸尺寸截取预埋桩、木龙骨和饰面层，将木龙骨固定在木桩上，面板用防水螺丝固定在龙骨上，斜切部位45°摆放并打磨，切口抛光，面板缝隙要均匀，螺钉在一条直线上，安装完成清洁后涂刷防腐木保护漆。⑨水景制作。安放景石，铺设装饰石块，并放水。⑩绿化种植。后期种植相应草木，草皮铺完后要踩实，防止悬空，并持续浇水养护。另外，教师要每天跟工，注意施工不能影响正常校园秩序，时刻排查安全隐患，遇到问题随时处理。施工人员需穿戴个人防护用品，增强识图和施工动手能力，培养团队协作意识（图5、图6）。

结语

校园微景观设计与施工是推动职业技能教学与实践融合发展的探索，提供一种可行的解决方案，拓展了校园文化建设的渠道和空间。利用现有资源条件鼓励学生设计、建设校园微景观，既可以美化校园环境，又可以提升学生艺术素养和专业技能，激发学生对职业和学校的热爱，形成一种无形的文化和精神传承，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶，值得进一步推广运用。

注释：

{1}陶冶，王韬远.高职院校校园景观设计中存在的问题及对策-以芜湖职业技术学院为例[J].芜湖职业技术学院学报，2018（2）.

{2}蔡琪慧，孟梅林，张慧.大学校园景观对大学校园文化的营造[J].湖南科技学院学报，2018（11）.

{3}谢大伟，丁峻.大学校园文化景观的价值功能及规划设计原则[J].美育学刊，2011（5）.

注：本文系2019年安徽省质量工程教学团队项目“建筑装饰工程技术专业教师教学创新团队”（编号：2019cxtd035）;2018年安徽省质量工程项目：校企合作实践教育基地（编号：2018sjjd097）;安徽省承担《高等职业教育创新发展行动计划》淮北职业技术学院师生创客教育平台（RW-38）;安徽省承担《高等职业教育创新发展行动计划》加强重点文化产业技术技能人才的培养 提升高等职业院校特色办学能力（RW-46）。