高校二级学院青年教师培育研究

何卫东 陆莹

摘 要：国际竞争归根到底是人才的竞争，高等教育学校之间的竞争是人才培养质量的竞争，人才培养质量以高水平的教师队伍为依托。高校二级学院是学生的思想政治教育、专业知识课程教育等全方位育人的主体，而青年教师作为师资队伍的生力军，肩负着学院人才培养的未来历史重任。对青年教师的系统性培育，势必成为高校二级学院的重要任务。

关键词：培育意识;培育机制;高校二级学院

中图分类号：F24

文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.048

为建设科技强国，近年来国家愈发重视高端人才的培育工作，高校作为先进科学技术生产力的重要研发基地，对高水平人才的需求也非常迫切，各高校求贤若渴不断加大引进人才力度。由于各高校人才引进政策差异，普通高校对高水平高层次人才的吸引力不大，引进工作比较困难，优秀的应届毕业博士生成为普通高校人才招聘队伍的主流。引进青年教师如何科学高效的孵化培养促进其健康成长，成为高校二级学院亟待解决的问题。

1 明确培育目标

强化青年教师教书育人的教师职业理念，增强青年教师的职业归属感，充分运用党组织、工会等组织力量，正确引导青年教师树立世界观、人生观和价值观。

依托现有的学科平台，帮助新引进的青年教师正确谋划职业方向，引导青年教师的科学研究向学科发展方向靠拢和转变。力争青年教师在博士研究生期间的研究内容顺利过渡或者实现成果转化。结合学校教师职称晋升的政策要求，帮助青年教师制定阶段性工作目标，以切合的事业目标正确引导青年教师开展教学科研工作。

2 强化学院培育意识

高校二级学院的党政主要负责人需要高度重视学院青年教师的培育工作，要十分明确青年教师是学院发展的潜在力量。青年教师培育质量很大程度上制约着学院学科未来发展的高度和水平，更是学院人才培养质量提升的重要影响因素。

学院分管教学和科研工作的院领导、教学单位的系室主任、教师党支部书记等组成青年教师培育工作协调机制，全方位引导和服务青年教师的教学科研工作，强化学院教师队伍梯队建设工作。

3 青年教师培育现状

高校的教师职称评聘工作，不仅是对青年教师教学科研等工作全方位的综合考核，也是对学院青年教师培育工作的变相检查。

目前高校引进青年教师的学历要求都是博士研究生及以上，当年即符合助理教授的评聘基本条件。因此，青年教师申请评聘副教授职务时间应自进校时间算起满三年。

以南京某高校二级学院2013年至2019年期间，青年教师的引进情况和引进青年教师副教授职称的获评聘情况为例，如上表。具体分析青年教师的培育现状。上表反映该学院2013引进的青年教师3人，正常情况下培育期满3年后2016年副教授获评聘人数应为3人，但该学院实际只有2人，培育成功完成率66.7%，未完成2013年学院引进的青年教师培育目标。2016年至2019年青年教师实获评副教授人数合计为7人，正常情况下2019年获评副教授职称人数应为11人，引进的青年教师培育成功率63.4%，未完成2013年至2016年学院引进的青年教师培育目标。

从图1更能反映出，该学院2016年至2019年青年教师的副教授职称晋升率均未达到100%。明显具体反映出青年教师的教学科研水平培育期较长、成长缓慢等特点。而造成这种情况的原因主要有以下几点：

（1）青年教师个人主观原因。部分青年教师入职后安于现状没有树立明确的工作目标，学生和教师身份的转变过渡期太长，学院又缺乏有效引导和督促，造成个人教学科研工作懈怠，没有足够的进取心和上进心。

（2）学院对青年教师的培育重视度不够。学院的青年教师培育工作做得不扎实，具体落实不到位。学院普遍存在重视人才引进，轻视人才培育的认识偏差，未把青年教师作为学院发展的潜力军和学院发展的未来主力军来培育，极易造成学院师资队伍的断层，会出现师资队伍梯队建设的不科学不合理情况。

（3）学院没有健全的青年教师培育长效机制。学院没有行之有效的师资培育体系，对青年教师的体系化培育沦为纸上空谈。二级学院应当紧密结合学校的师资培育政策和要求，建立健全切合学院发展学科建设和青年教师健康成长的师资培育机制。

4 青年教师培育体系和措施

高校专任教师主要从事人才培养的工作，其中包含对学生的思想教育、课堂教学、实践教学，以及科学研究工作等。针对高校专任老师的工作特性，对青年教师的培育也相应从思政、教学和科研三大方面进行，依托学院的党组织、教学团队、科研团队协作合力，推进青年教师全方位的培育工作。

4.1 强化师德培育

在学校党委领导下，学院党组织落实青年教师的师德培育工作。建立引进青年教师的长效师德教育机制，加强立德树人理念。

（1）明确师德培育指导思想。师德师风建设关乎国家命运、关乎学校命运。要强化青年教师的思想政治教育，坚持把立德树人成效作为检验学院教师培育工作的根本标准。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导教师潜心育人，引导教师努力做到政治过硬、业务精湛、育人高超、技术娴熟，主动承载起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

（2）在学院党委领导下，充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用，组织开展内容丰富、形式多样的党支部活动，充分调动青年教师的工作积极性，增强青年教师的团体凝聚力。

（3）邀请学校党委职能部门的专职人员，对引进的全体青年教师进行思想政治理论知识教育，提高青年教師的品行修养，培育青年教师正确的世界观、人生观和价值观认识。

4.2 加强教学育人培育

学院分管教学院领导牵头组织，各教学系室主任具体组织，学院教学秘书协助具体落实，以学院教学专项资金作为经费保障，充分发挥学院教学团队的资源优势，正确引导青年教师尽快进入高校教师角色;发挥传帮带的优良传统，增加青年教师的教学机经验和技巧。

（1）建立健全青年教师导师制。青年教师的自主教学时间短、经验少，教师职业素养和职业能力都比较欠缺。学院建立健全青年教师导师制，充分发扬“传帮带”的优良传统，发掘老教师历年沉淀的教学经验，帮助青年教师快速成长和发展。

（2）组织开展教学名师课堂。学院定期组织开展教学名师课堂教学活动，号召青年教师以教学名师为榜样，不断提高自身素养和教学水平，努力取到名师“真经”。为增强青年教师参与度，参加教学名师听课的频次和效果，可作为青年教师教学工作考核的参考指标。主要方式有：邀请校内校外的教学名师，来学院开展讲学授课;组织青年教师前往其他高校参加教学名师授课活动。

（3）青年教师担任助教。青年教师入职前两年，学院根据青年教师的实际情况，安排青年教师担任课程助教，跟随课程主讲老师备课、写教案、批改作业等。熟知课程体系内容的同时，为单独授课做好必要的前期准备。

（4）组织开展青年教师授课竞赛。依据学校青年授课竞赛的规定，结合学院实际情况，组织青年教师进行学院内部授课竞赛。邀请教学、实践方面的名师组成评审组现场评审。以赛代学，加快青年教师教学能力和水平提升，促进创新教学新理念成长。

（5）定期开展教学沙龙。学院定期开展青年教师教学工作交流座談会，青年教师互相交流，教工技巧和经验互相分享扬长避短。利用轻松地交流方式集中发现青年教师在教学过程中存在的问题和困难，并及时解决。

（6）设立教学教改项目。在进行教学专项资金预算编制时，合理设置青年教师教学教改项目，以项目促提升教学能力，以项目促建教学成果，推进青年教师副教授职称评聘条件中教学条件按期达到。

4.3 加强科研能力培育

学院分管科研院领导牵头组织，充分利用现有的学科平台和科研团队优势，正确引导青年教师明确自己的研究方向，并尽快融入科研团队方向。

（1）掌握青年教师科研现状。学院通过引进教师考核面试、组织青年教师座谈、学院内部学术交流等活动，据实掌握青年教师目前的科学研究方向和水平，充分了解青年教师在开展科学研究过程中需要学院帮助解决的困难。帮助青年教师找准位置把准方向，推进青年教师科学研究方向和科研成果转化进度。

（2）定期组织科研交流。学院内部定期组织科研学术类活动，邀请行业内著名专家学者前来学院做学术交流和讲座，为青年教师讲授科学研究的前沿理念和传授先进的科学研究思路方法，加快推进青年教师融入学院科研团队的进度。

（3）组织参加学术会议。学院对关于学科发展建设的国内外会议进行实时跟踪，获取最新信息及时公布。在政策上鼓励青年教师踊跃参加关于学科发展、重大课题研究等国内外学术会议，在经费上做好充足保障。通过参加学术性会议，对促进青年教师开拓科学研究视野，梳理科学研究思路，把握科技前沿了解最新科技动态，建立常态性国际合作交流具有重要的意义。

（4）基金项目培育。学院主动邀请学校职能部门的管理人员，来学院进行基金项目申报的政策指导工作。邀请行业内的专家来访学院，对青年教师进行国家级、省部级、校级基金项目申报的材料预审工作。学院为青年教师申报各类基金项目，做好申报材料的格式、排版等指导工作。

（5）横向科研能力培养。依托学院现有社会服务机构，引导青年教师主动参与社会服务项目的科学研究工作。进一步提高青年教师的科学研究的能力，推动科研成果转化进度。

（6）设立科研启动项目。在编制学科专项资金预算时，合理设置青年教师科研启动经费项目，保障青年教师科学研究的顺利起步，加快融入科研团队的进度。

5 结论

建立健全科学化体系化青年教师长效培育体系，需要学院全方位的规划设计和认真落实。基层党组织认真抓，学院教研室协同组织落实，从思政育人、机制育人、项目育人等方面，对青年教师进行全方位的综合培育，推进教师队伍梯队式建设，培育政治素质硬、育人能力强、教研水平高的新时代教师队伍。

参考文献

[1]王振华.高校青年教师党员育人角色研究[J].学校党建与思想教育，2020，（2）：48-49.

[2]唐玉生.高校青年教师培养：挑战、任务与策略[J].现代教育管理，2020，（1）：101-106.

作者简介：何卫东（1984-），男，甘肃庆阳人，助理研究员，研究方向：教育管理;

陆莹，南京工业大学经济与管理学院教授。