撕撕乐

张莹莹

【摘   要】  纸是一种属于无结构材料，所谓无结构性材料，是指那些无固定模式或无即定形式的材料，经过摆弄，可以任意变换出各种各样不同的样子来。针对纸的可塑性强，可发挥幼儿的创造性，提供动手能力等，为此，以纸为载体开展了撕纸活动。

【关键词】  撕纸活动;幼儿;创作

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手尖上，手是思维的镜子，是智慧的创造者。”而撕纸活动是一种有益于开发幼儿大脑的益智游戏，教师需在活动中为幼儿提供实践感知的机会，帮助幼儿在愉快的氛围中进行撕纸游戏，并在不断探索中开发潜能，不仅使幼儿的小手肌肉得到锻炼，同时也能促使幼儿思维能力的提高。

一、乐在积累

撕纸活动涉及到两个技能的掌握就是撕与粘，为了更有效地开展撕纸活动，首先要先让幼儿掌握黏贴的技能，如果单纯提供废旧的纸张或则彩纸让幼儿进行撕贴，那么幼儿活动的积极性会不高。因此在小班的时候，我们可以提供长纸条让幼儿撕成一小块一小块，而中大班我们可以借助一些有形象的图案让幼儿撕与黏贴让幼儿乐在其中。比如美工区可投放画有商店的背景图、各种水果、白乳胶，让幼儿通过撕各种水果并将水果将送到商店里，不仅掌握了粘的技能还从中学会将水果进行分类;然后让幼儿掌握撕的技能，刚开始开展可提供废旧纸张让幼儿随意撕，因为如果不让幼儿先尝试，他们就没办法懂得撕的技能，在幼儿懂的撕的方法后再引导幼儿撕长条，单纯性的撕长条幼儿活动的持久性短。且单纯的一个活动是没办法帮助幼儿掌握撕长条的技能，是要通过不断的练习才会掌握，因此我们做到同一技能采用不同的方式帮助幼儿巩固。如在掌握撕长条这一技能上，我们通过《面条》这一活动，为幼儿提供了一次性的碗，让幼儿撕长条放进碗里当面条，还有通过《太阳》帮太阳公公撕光芒等等，虽然学习的是同一技能，但每次内容都不一样，参与的兴趣也高了，在学会了撕长条的基础上，再利用区域活动上幼儿探索撕正方形、三角形，幼儿有了一定的基础，学起来也比较快，因为老师遵循了由易到难的原则，活动开展起来就比较顺利。

二、乐在观察

在让幼儿进行创作之前，要先让幼儿学会观察，它与老师的引导有着直接的关系，而且它影响着幼儿作品的创造力。基于《指南》精神，活动题材尽量来源于生活，比如《一盆花》可提供不同形状的花盆和种类的花让幼儿观察，可先问“这盆花由几部分组成的”再逐步引导幼儿观察花盆、树枝、花朵的形状及颜色，这样孩子通过仔细的观察有整体的感受，在表现作品的时候就比较明确。

三、乐在方式

撕纸活动侧重小手肌肉锻炼，以“撕”为主，相对枯燥无趣，没办法调动幼儿学习的兴趣。因此在开展每一次活动时，采用不同的组织形式，让活动具有游戏性和趣味性，吸引幼儿主动参与，让幼儿在活动中渗透到各领域的学习。如在活动课《太阳》中，通过设置情景对话，让幼儿撕贴太阳的时候，懂得冬天的时候太阳能给人们带来温暖;在活动课《荷包蛋》，为幼儿准备了小厨师的服装，以扮演“妈妈”这一角色充分调动幼儿活动的兴越，他们在角色扮演中不仅掌握了撕贴的技能，还让幼儿体验和感受“煎荷包蛋”这一劳动的乐趣。

四、乐在创新

1.材料上的创新。材料丰富的提供能激发幼儿探究欲望，激发幼儿的学习兴趣。相比较以往的撕纸活动材料如报纸、日历纸、包装纸等相对单一，不能很好地调动幼儿操作的兴趣和学习的欲望，所以我们应在材料的提供注意创新。

（1）提供不同的纸：纸有多种多样的色彩，各种各样的材质，教师应提供不同色彩、不同厚薄、不同大小、不同形状的纸，能吸引幼儿注意，引起幼儿兴趣，在这样的条件下，幼儿才会不由自主地对撕纸产生兴趣。

（2）提供多样化的辅助材料，在撕纸区还可以为幼儿提供多样化的材料，如，炫彩棒、陶泥以及收集各种树叶、花瓣等自然材料，让幼儿不断地与材料互动和创作。如可以让幼儿用炫彩棒在撕纸作品上添画，用橡皮泥捏出各种形象后用撕纸的形式装饰以及用采集来的树叶、花瓣进行撕贴画活动等等，使幼儿的创新潜能得到无限发展。

2.撕纸形式的创新。以往的撕纸活动一般都是撕物体的形象后进行黏贴，形式单一且对幼儿的创造力和表现力有很大的阻碍，容易使幼儿失去兴趣，创作受局限，单一的撕纸形式成为创作的思维定势，使得幼儿思维得不到充分的发挥。为了打破单一的活动形式，激发兴趣，调动多种经验，拓宽艺术视野，在绘本《蚂蚁搬瓜》中，让幼儿创造性地说出蚂蚁搬走后会变成什么形状的西瓜，然后创造性地撕出各种西瓜图案，再创编成故事，從而使单一的画面变成灵动而又倍受幼儿喜爱的绘本故事，不仅促进幼儿的语言表达能力发展，且让幼儿在体验中体会创造的成就感。

3.评价形式上的创新。《指南》提到不能以成人的眼光去看待幼儿作品，更不能“好不好看”“想不想”去评价幼儿的作品。否则挫伤了幼儿的自尊和自信心，也会抹灭幼儿的创造性思维。可为幼儿留下自我评价的机会，让幼儿在欣赏中与同伴交流、比较，去发现他人的创造亮点与不同之处，从而提高幼儿的创作兴趣，激发幼儿再创造的欲望。

每一次活动我们都要尊重幼儿的想法，激励幼儿去创造，欣赏他们的审美和表现力，与他们分享创造的快乐。而创造性的撕纸活动，不仅培养了幼儿的动手能力，发展了幼儿审美能力，增强了自信心，而且还能够让幼儿在快乐的撕纸中健康成长。

【参考文献】

[1]李季媚，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].解读北京：人民教育出版社2013（03）.

[2]刘雪萍.《浅谈幼儿美术撕贴教学》[J].美术教育研究，2015（24）.