信息化技术在体育教学中实验研究

【摘 要】通过实验研究，将信息化技术运用到体育教学的各个环节，构建“学习型课堂”新时代新的教学模式，改变目前高职传统体育教学现状，创建自主、合作、探究的学习型课堂，尊重学生的个体差异，充分激发学生学习的主动性、积极性，拓宽学生学习的时间和空间。

【關键词】信息化技术;体育教学;排球教学

本世纪初以来，信息化技术不断的运用到高职体育教学中来，笔者结合体育课教学特点，通过信息化技术教学与传统教学进行实验研究，以求探讨信息化技术教学与传统技术教学的差异，并进一步探究信息化技术对学生体育理论学习、运动技术掌握情况以及学习态度、课堂效果等的影响，为我国高职体育教学改革提供有益的参考和帮助。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

信息化技术在辽宁建筑职业学院体育教学中的实验研究情况。

（二）研究方法

1、文献资料法

在中国知网上查找有关信息化技术文献资料，下载并阅读了中国知网上有关信息化技术在体育教学中的实践研究等方面的论文。

2、问卷调查法

根据文章的要求，设计调查问卷，实验前向辽宁建筑职业学院19级造价班1班和2班共100名学生发放信息化技术在体育教学中的基础情况问卷100份，回收100份，有效份数100份，回收率100%，有效率100%，符合统计学要求。

3、实验法

实验内容：课前导预习;课上考勤、小组探究;课后导复习，体育理论知识的学习及作业的完成、课后体能训练及上传锻炼视频。本文选取我院造价班1901班为实验班，1902班为对照班（实验班与对照班均为50人）。

4、数理统计

对实验中收集的数据，通过SPSS22.0及EXCEL进行统计学处理并进行T检验得出差异性结论。

二、结果与分析

（一）实验前对学生体育课学习情况的调查分析

1、对学生了解和喜爱体育课内容的分析

根据问卷调查结果显示，学生对体育课上什么内容的了解程度、喜好进行了统计，实验班和对照班学生对体育课了解程度分别为52.6%和53.2%，说明两班没有明显差异。

2、对学生形态、身体素质的分析

实验前利用一周的时间对两个班进行体育理论测试、体质测试、排球技术水平测试，两班在以上各个方面均无显著性差异，在此情况下，严格控制实验因素，按照实验实施的过程及要求进行对照试验。

（二）信息化技术在排球教学中的运用分析

1、信息化技术在课前预习中的运用分析

教师使用蓝墨云班课平台的“通知”功能通知学生：对照课前发送的学习小视频和图片，反复模仿正面双手垫球技术徒手八拍、四拍、两拍技术动作，熟练掌握动作要领。

2、信息化技术在课后复习中的运用分析

（1）作业

根据课上教学内容，确定课后的作业，每周要求学生课余时间练习至少上传三次的练习视频，随着练习的深入，逐渐加大练习的难度和练习的次数要求。

（2）头脑风暴

在传统教学中，学生对于教师所教授的技术动作没有也不会进行深入细致的了解和学习，通过蓝墨云班课，教师通过资源库上传相关的学习材料，学生利用自己的碎片时间，可以更好的了解和掌握技术动作的完整动作要领。

（3）答疑

无论在课前、课中还是课后，学生都可以利用班课的答疑功能，对自己在练习过程中遇到的难解决的问题，技术要领不清楚的地方，及时的跟老师进行沟通，有效的提高了学习效率和课后练习积极性。

（4）测试功能

每个学期，教师除了在班课资源库中上传一定的理论学习材料之外，通过课前学习在课中进行专门的专题讲座或研讨，针对这些内容，教师制定相应的理论考试试卷上传到班课里，利用课上或课后时间集中进行考试（无论开卷还是闭卷），学生自评、小组评价或教师评价，目的是让每一个学生更好地掌握所学的体育理论知识。

3、信息化技术在排球垫球技术中的运用分析

（1）课上出勤情况分析

从考勤结果显示，在整个18周十六次课的上课情况中，实验班和对照班的的学生在迟到、早退、事假、病假以及旷课对比，分别是4：15、0：7、0：13、6：23、5：17，实验班都明显低于对照班。

（2）体育理论知识掌握情况分析

教师在课前通过蓝墨云班课对实验班学生上传相关理论学习内容，课中利用10分钟时间进行专题讲座和答疑，课后发布相关理论学习的作业供学生完成，学生利用课前预习、课中研讨听讲座、课后完成理论作业，系统的学习了相关的体育理论知识，从调研的结果显示，实验班在相关体育理论的掌握上均好于对照班。

（3）排球技术掌握情况分析

实验组与对照组技评考试均为正面双手垫球技术，都是两人一组，相隔4～5米远对垫或对传，满分为50个，30个及格。实验组垫球优秀率、良好率分别为36%，40%，对照组为12%，32%。

4、信息化技术在学生体能训练中的运用分析

在体能测试六项当中，只有女生坐位体前屈一项实验班和对照班无显著差异，其他五项均有显著差异。

三、结论

1、课前，教师通过蓝墨云班课上传相关的理论知识，学生不用再局限于每学期一次的体育理论课，学习时间充裕，知识点多，很多体育理论知识贴合学生现在和未来体育锻炼实际，学生乐学。每次课教师专门进行10分钟的专题讲座，理论学习更具针对性，更增加了学生学习体育理论的兴趣，

2、课上，通过信息化技术的一键签到功能，大量的节省了上课点名的时间，有效的提升了课上教学时间。

3、通过信息化技术的运用，有利于提高课前学生对课堂所学运动技术的预习，课上结合教师的讲解示范以及课前教师上传的教学视频，学生可以边模仿边练习，遇到难以理解的技术动作，可以以小组的形式进行研讨，教师针对共性的问题集中进行讲解、示范、纠错，课堂教学的效率更高。

4、课后，教师利用信息化技术发布理论作业、教学训练作业，学生及时上传练习视频，教师能够及时掌控学生的练习情况，同时也可以及时对学生的练习视频进行点评和指导。

信息化技术的运用，实现了线上线下、课内课外一体化，极大地提高了学生锻炼的积极性，拓宽了学生学习的时间和空间，未来的社会必将是一个多维度信息化社会。人们的学习也必将是一种贯穿于人的一生的学习，这就要求学生转变学习观念、改变学习方式、改善学习策略。

参考文献：

[1]信息化教学对高职学生体育学习影响的分析研究，张丽，《体育世界·学术》2019.03 P108-109

[2]莫月红.“生命”视阈下高职体育课程的改革与实践[J].北京体育大学学报，2017（2）：96-100

作者简介：

石征凯（1971-），男，辽宁辽阳人，副教授，硕士。

基金项目：

2019年辽宁省社科基金课题“辽宁省高职学生体育素养缺失与培养途径构建研究”，课题编号“L19DTY017”;辽宁省社科基金课题“辽宁省高职学生体质健康预警机制与教学干预研究”课题编号“L19DTY002”。

（作者单位：辽宁建筑职业学院）