学具：让学生“动”起来

羌燕

摘 要：数学知识具有很强的严密性和科学性，而小学生受年龄的限制，身心发育还不成熟，数学抽象思维能力有限，因此，教师要提高学生抽象的思维能力，学具的运用是最有效的手段，能够让学生通过实践活动直接解决问题，提高学生实践的能力。

关键词：学具;学生;课堂教学

传统教学中，数学学习是通过被动灌输完成的，限制了学生创新思维的有效发展。因此，教学中教师要打破学生的思维定势，改变原有的教学方法，合理地运用学具进行教学，通过学具将抽象的数学知识转化成学生易于接受的具体化知识内容，从而改变学生的学习方式，调动学生学习数学知识的积极性，主动地参与到数学课堂教学中，自主地解决教学过程中的问题，使知识发生有效迁移，促进知识的创新。

一、巧用学具，激发学习兴趣

小学阶段的学生具有很强的好奇心，单纯、死板的教学只会使学生失去学习数学的兴趣。因此，在教学过程中，教师要想方设法地吸引学生的兴趣，学具在教学中的巧妙运用，能够使抽象的数学知识变得直观而生动，吸引学生关注、参与课堂教学，让学生参与知识的形成过程，更加深入地了解知识，有效地掌握所学知识，并运用所学知识解决相应的数学问题，从而更好地激发学生学习新知的欲望，建立高效的数学课堂。

例如：在教学“平移和旋转”一课时，由于学生的空间思维能力有限，学生学习相对比较困难。课前，教师可提前让学生准备白纸、尺子和剪刀，让学生动手在白纸上画上方格并用剪刀将纸剪成学生喜欢的图案，在根据教材内容将剪下的图案进行旋转和平移，看着喜欢的图案在纸上不停地翻转和移动，学生很是兴奋。这时，教师将教材中的线条引入课堂，进行平移和旋转，学生很快地感受了知识的变化，深刻地理解了知识内容。如此进行操作，培养了学生的实际动手能力，提高了学生的课堂参与度，让抽象的知识更加具体。

由上述案例可知，在教学中巧妙地运用学具，让学生动手进行操作，发现知识之间的关系，加速了知识的理解和记忆，在操作中获取相关知识经验，从而提高数学课堂的效率。

二、利用学具，助力学生理解

数学知识是抽象而深奥的，对于小学生来说，理解起来很是困难。因此，小学数学教学中，教师的首要任务就是想尽一切办法降低知识的难度，让学生跟随教师的思维进行思考。学具是辅助教学的手段，能够让学生动手进行实践，开发学生的大脑，让数学知识更加的直观化，引起学生知识认知的变化，从而构建相应的知识结构，提高学生学习数学的能力和技巧，更好地发展学生的思维能力，系统性地解决问题。

例如：在教学“角的度量”时，按照教材的要求，教师提前让学生准备三角板和量角器，并指导学生运用常规的方法进行角度的測量。学生很快掌握了测量方法。为了加深学生的印象，教师可进行深化提问：在不使用量角器的情况下，你能不能画出135度的角？学生积极讨论、动手实践，终于发现：将白纸沿一条边同方向折叠两次，就可以得到一个45度的角，再与直角贴在一起就构成了135度。为了深化知识认知，教师继续让学生想办法测量120度和150度的角，学生利用白纸和三角尺顺利地完成了任务。

教学中，学具的有效利用，调动了学生的学习欲望，创新学习思路，通过不断思考、创新，更新了对原有知识的认识，增加了学生学习数学知识的信心，加深了学生对知识的理解。

三、应用学具，培养动手能力

学生的思维和实践相互关联，互相促进，在数学教学中，应用学具进行教学，为学生提供了更多的动手实践机会，让学生对知识的认识有了明显的提升，促进学生思维的发展，让抽象的知识与具体的实践有效结合，使思维在实践中提升，使实践能力在创新思维中有所发展，使学生的手、脑能力更加协调，有利于学生对知识的理解和掌握，提高学生对数学知识的兴趣，提高学生的动手能力，让数学课堂具有时效性。

例如：在教学“长方体体积”的计算时，课前，教师让学生发散思维制作若干边长为1cm的小正方体。课上时间，教师引导学生利用制作的小正方体进行拼接，使其构成一个长方体，并计算长方体的体积。学生亲自利用制作的小正方体进行拼接，很快就拼出了很多不同的长方体。教师引导学生观察、思考：拼接的长方体长、宽、高各为多少？拼接过程中，使用了几个小正方体？长方体体积为多少？学生依据教师的问题进行思考，发现了长方体体积与长、宽、高的关系，从而总结出长方体体积公式：长×宽×高。

课堂上学具的有效利用，培养了学生动手实践能力，让学生在实践中通过观察、思考，总结出相关规律，加深了知识的理解，发散学生的思维，提高了学生的综合素质。

总之，在小学数学教学中，灵活地运用学具，让学具成为教学的一部分，充分调动学生学习数学知识的积极性，让他们参与知识形成和发展的全过程，让抽象的数学知识变得形象、具体，使数学课堂变得精彩。

参考文献：

[1]王秀红.运用学具，建构实效小学数学课堂[J].华夏教师，2019（24）：33.

[2]赵双贤.浅谈小学数学课堂中学具操作的有效性[J].数学学习与研究，2019（21）：68.

（作者单位：江苏省南通市城中小学）