审视小学英语教学中传统文化缺失现状与对策

摘 要：任何一门课程的开设必定承载着一定的价值。英语作为我国最大的第二外语，其课程的开设旨在落实教育面向世界化，便于文化交流进而传播中国传统文化。然而在实际教学中，大部分教师为了“地道”的英语，强调西方文化的渗透。同时英语教材也充斥着西方文化，弱化了中国传统文化的地位，造成了传统文化的缺失，甚至面临全盘西化的威胁。本文将关注点放在了小学英语教学中传统文化缺失的现状和危害上，并提出了对策。

关键词：小学英语教学;中国传统文化;缺失;对策

一、引言

美国语言学家Claire Kramsch曾说过：“语言表述着、承载着、也象征着文化现实，两者是不可分的。”1由此语言与文化相互依存，决定了文化在语言教学中的重要性。语言教学实际上是文化的另一种表现形式。当前，虽然在小学英语教学中认同了这一点，但是在教学的实际操作上，我们往往会为了让孩子们学到所谓更“地道”的英语，会不断地向他们渗透西方文化进而渗透了西方价值观。课本也大部分都是介绍西方生活习惯等文化，使孩子们形成学好英语就要多了解西方才能学好的思维。这样一来，孩子们为了学好英语，便会为自己营造遍是西方价值观的环境进而削弱了传统文化在英语学习中的存在感。然而，我们学习英语的目的在于向西方国家宣传并介绍中国自己的传统文化。如今却形成了跟西方人聊西方文化时侃侃而谈，但一提及中国传统文化却抓耳挠腮的尴尬局面。

二、造成小学英语教学传统文化缺失的主要原因

㈠小学英语教材编写存在弊端

教材作为课程开展的物质载体是文化得以渗透强化的基础。“中国的英语课程一贯都是在掌握知识的基础上再进行文化理念价值的引导，违背了语言学习的规律，不仅不能有利于知识的掌握，也不能促进文化价值的推广。”2如果作为学习基础的教材所提供的知识是西方文化，那么其引导延伸的方向便是去往西方文化和西方价值观的道路。所以孩子们知道西方戏剧《哈姆雷特》知道《罗密欧与朱丽叶》却没听说过中国也有伟大的戏曲家汤显祖，也没听说过《梁山伯与祝英台》这正是当今小学英语教材通篇讲述西方节日、西方故事和西方习俗等西方文化的弊病所在。在小学英语课本中，中国传统文化竟然只是作为选读存在于某一两个单元里。若是从一开始将小学英语课本编写为以英语为载体，以中华传统文化为内容的形式的话，在中国传统文化的基础上引导文化价值理念，这便会大大提高传统文化的地位，进而规避西化。

㈡教学方式存在弊端

“外语教学既是语言教学，又是文化教学，其核心是使学生掌握目的语语言并能运用该语言进行跨文化交际”“尽管文化在语言教学中的重要性已被广大教师所认同，但目前英语教学中的文化教学普遍是目的语文化输入一统天下”3小学英语教师在授课时往往存在一种误区，他们认为学好英语就要渗透西方文化，这样发音和交流才能更“地道”然而英语作为语言载体，本身就是一种工具，无论内容是西方还是中国文化，都可以学的“地道”。所以既然要达到的目的存在一致性，何尝不将教学内容转换延伸为传统文化？

三、传统文化在英语教材缺失的危害

㈠对传统文化淡漠

之前一项调查研究显示“中学生英语学习的确存在中国文化的意识缺失问题。调查显示：绝大多数学生表示对西方文化的节日与食物名称了解（96.6%，67.2%）却对代表中国传统文化的名次知之甚少”4许多英语学习者盲目追求练习西方语言与文化，反之对于传统文化持淡漠和忽视态度。导致他们会对雪莱托尔斯泰等人的事迹娓娓道来，却不一定知道李白杜甫的代表作有什么。他们可能熟记万圣节圣诞节的各种习俗却不一定记得清春节中秋节的英文读法。

㈡西方文化殖民

文化殖民所带来的后果就是殖民文化生生不息，而本土文化却一而再再而三的被稀释，被淡化直至消亡。我们不难看到现如今生活的变化，好莱坞迪士尼美剧等名次屡见不鲜。从最开始粉张国荣周杰伦到现在的泰勒·斯威夫特小七，这便是文化的输入。而中国之于西方国家的输出与之相比是少之又少，这边形成了文化交流方面的不对等。而中国则是处于逆差的弱势地位。所以面对西方文化可能存在的文化殖民现象，我们断不能坐视不管！

四、解决措施

㈠改革教材教学大纲

建议教育部门、文化部门与多家出版社、英语学者合作，制定一系列的中华传统文化英文教材，将英语与中华传统文化有机结合，通过小故事、漫画等形式将中华传统文化以英文展现出来，既使学生在英语启蒙中同时感受到中华传统文化的魅力，同时也满足了家长希望孩子从小接触英语的需要。同时当今图书市场鱼目混珠，使用官方编写的教材，可以保证孩子接触的知识纯正、精确，避免了家长们的担憂。z

㈡改革教学方式

语言教学应当是充满人文气息的，英语教学更是属于融中外文化创造和传播为一体的领域。幼儿英语教师应具有一定的人文素质和专业素质。在外语学习的初级阶段，教师的教授质量将对孩子产生长远影响，所以英语教师还应具有丰富的有关本族语和外语的文化知识，具有较为广博的知识面和解答能力。随着超前外语教育意识的广泛增长和少儿英语教学的蓬勃发展，英语启蒙教师的人文素养及其在教学过程中营造的人文环境已经日益显得关键。教师要根据教材特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握分寸。潜移默化地进行传统文化渗透，既不要把英语课上成政治或历史课，也不能忽视教学内容中蕴涵的传统文化教育因素。

五、结语

对于文化之间的交流曾有拿来主义和送去主义一说，文化交流本就是双方之间的平等交流。学习西方文化作为“拿来西方文化”的一种基本方式，不应该处于盲目学习西方、照搬西方的文化并且抛弃自己传统文化的劣势地位，还是应当多提高传统文化的地位，例如在英语教材中增加传统文化的篇目，减少一昧的植入带有西方文化色彩的文章，以改变交流逆差地位。相信只要我们认真改革小学英语教材乃至所有的英语教材中带有西方文化强烈色彩的部分，积极提倡传统文化等。我们的劣势地位将会逐渐缓解。

参考文献

[1]迈克尔?W?阿普尔.意识形态与课程[M].袁振国.黄忠敬译.上海：华东师范大学出版社.2001

[2]任平.审视英语教材传统中国文化价值缺失的现状.武汉：华中师范大学.2010

[3]逯阳.论中国传统文化在大学英语教学中的缺失.辽宁.大连外国语学院.2013

[4]任平.审视英语教材传统中国文化价值缺失的现状.武汉：华中师范大学.2010

作者简介：

崔竣壹 女  10.31 山东东营 本科 鲁东大学 科室，职称.