线上专业课课程思政教学问题及对策研究

崔成毅

摘 要：本文分析了在课程思政建设的时代要求和线上教学的情况下，专业课课程思政教学过程中学习效率低、思政教育弱和时政元素欠缺等问题。提出了《数字电路》专业课线上课程思政教学提升对策：激发爱国情怀、增强社会责任感、弘扬爱国精神和提高绿色环保意识等。具体分析了在逻辑函数化简、触发器、数制与码制和大规模集成电路等教学内容设计中与思政的融合方法。

关键词：课程思政;线上教学;融合;数字电路

1 课程思政建设背景

所谓课程思政，就是在专业思政课以外的其他课程的教学过程中，充分挖掘基于课程内容的思政元素，将其激活并融入课程内容教学过程中。使教学方法更为优化，做知识学习与道德熏陶自然同道进行的教学形式。

把思政教育融合到专业人才培养整个过程中也是深化教改的根本要求[1]，也是在新形势下，破除大学生的各种迷茫，弘扬积极向上的正能量的迫切需求。课程思政的有效建设有利于提升学生视野，把个人发展放到国家发展的大背景下規划和努力，有利于学生家国情怀的培育。

所以计算机技术和网络技术的发展，各种线上授课学习模式逐渐发展起来。线上课程在传授专业知识的同时，能否有效贯彻课程思政理念，挖掘和融入思政元素，在网络课程阵地上，紧扣时政，结合学科特点，使学生在学习专业知识的同时，得到世界观、人生观和价值观的同步提升。

2 线上专业课课程思政教学状况

在电脑、手机等终端设备较为普及的今天，高职院校学生上网课设备没有问题。学生能够接受线上学习模式，到课率较高。但从专业课课程思政的教学效果上看，还存在一些问题。

2.1 学生被动听课多，主动参与少，学习兴趣下降

在学校上课，教学经验丰富的老师，懂得如何用眼神、手势和语调来提醒开小差的学生，提高学生的专注力，但这些教学技巧在网课上难以发挥[2]。很多线上课程是采用录课播放的方式进行，学生被动接受，几乎没有参与，效率较低。

网络的便捷性也带来了随意性，学生的学习终端（手机和电脑等）部分具有音乐、视频、游戏等功能与线上课程同步双开的功能。造成学生注意力难以集中，学习效率不高。录播课程具有回放功能，使得学生会有“以后也可以看”的拖延心理。线上课程学生的主体地位缺失，课程思政的作用难以发挥。

2.2 线上工科课程的专业化使思政教育弱化

专业课程教学设计中，思政元素的挖掘和融入缺乏。线上课程教学中，教师和学生把主要精力都放在专业知识的学习上，对科学发展背后所涉及的工程伦理学等思政元素的思考和融入比较欠缺。专业课程中思政教育有利于提高学生的团队合作意识和科学意识，增强学生的责任意识、生态意识及伦理意识。而这些这线上专业课程教学中比较薄弱。

2.3 专业课程有效融入时政元素欠缺

课程思政应该紧随时政，把当前鲜活生动的事件作为教学资源，融入课堂教学。很多专业课程没有充分挖掘与当下疫情防控相关的社会主义制度优势、敬畏生命、生态文明、命运共同体等元素，没能将这些元素自然地融入专业课程教学之中。专业课课程思政不能做到积极跟随时代，关注青年人的兴趣点和诉求点。

3 《数字电路》专业课线上课程思政教学提升对策

3.1 爱国情怀与科学精神的融入

3.1.1 激发爱国情怀

例如在课程引入中，教师可以介绍我们生活中几乎离不开电脑，电脑的CPU就是一个复杂的数字集成电路。数字电路的基础是0和1两个二进制数字的运算。老子《道德经》中道生一、一生二、二生三、三生万物，二进制的0，1和阴阳在某种程度上是相似的。

3.1.2 增强社会责任感

例如在讲解显示译码器芯片的时候，可以结合路口红绿灯的显示。红绿灯的使用规范了交通秩序，保障了人民的生命财产安全，所以我们要遵守交通法规，不闯红灯，做一个遵纪守法的人;作为电子技术专业人才，我们学好专业课程，可以为社会做出更大的贡献[3]。

3.1.3 弘扬工匠精神

近代数字电路集成度越来越高，纳米级的工艺就是工匠精神的集中体现。对设计与制作精益求精，既是一种严谨的科研态度，又是为人民服务意识的集中体现。国家发布的《中国制造2025》行动计划明确提出中国要从制造大国向制造强国迈进，这需要高职院校培养大批的工匠人才。比如在课程实操环节强调焊接规范、接地规范等，让学生亲身感受工匠精神的实质。

3.1.4 提高绿色环保意识

绿水青山就是金山银山，节约资源的意识、保护环境的意识，都可以有效地融入专业课程教学中去。这不仅是资源环境的合理保护与利用，更是学生核心素养提升的集中体现。美丽中国建设在学生这里首先从美丽心灵、美丽习惯开始。在课程实训中要关注提醒操作细节，必要电烙铁、多用电表及时断电，稿纸双面使用等，让学生在细节中培养节约资源和保护环境的意识。

3.2 教学内容设计与思政的融合

3.2.1 逻辑函数的化简

公式化简法和卡诺图化简法都能够实现逻辑函数的化简运算。公式法的优点是不需要作图;而卡诺图法的优点则是清晰简单，不需要记忆复杂的公式，可以有效避免没有化到最简的问题。两种方法让学生亲自体验，至关对比，学生能够直观的感受到条条大道通罗马的道理，解决问题的方法不止一种。能够开阔学生解决问题的思路，遇事多思考，从而提高创新意识和创新能力。

3.2.2 触发器

不同的输入端接法，JK 触发器可以构成 SR 触发器和 T 触发器，两者的功能差别较大。在电学中一条接线的不同可能引起电路本质的变化。通过这些例子让学生懂得细节的重要性。关注到细节可能有伟大的发明，忽视细节可能有巨大的损失。[4]

3.2.3 数制与码制

本节中的数制与码制可以跟中国的成语进行联系，例如“屈指可数”对应十进制、“半斤八两”对应十六进制等。联系中国历史优秀文化思想，让学生感受“古人的智慧”，引导学生传承与弘扬中国文化和民族精神，增强学生的文化自信。

3.2.4 大规模集成电路

在讲解集成电路的时候，可以介绍民营企业华为，其手机销量在2018年三季度已经赶超苹果公司。以此坚定学生的道路自信和文化自信，增强民族的认同感和自豪感。

总之，线上专业课程实施过程中，思政元素融入非常重要。思政元素的渗透可以是显性的，也可以是隐性的，应该重视实用性。要致力于塑造学生超越功利主义的诚信观和价值观。要适时适量顺势地开展思政教育，做到疏密适当。同专业各门课程统筹思政内容，避免单门课程负担过重。

参考文献：

[1] 邵运文.网络教学模式下的专业课课程思政教学实践—以投资学专业课程为例[J].高教学刊，2019，25：79-85.

[2] 谌雷元，左婷.突发疫情下高职院校思政课线上教学问题及对策研究[J].武汉交通职业学院学报，2020，22（1）61-65.

[3] 姬佳林.《数字电路与逻辑设计》专业课课程思政的探索[J].电脑知识与技术，2019，15（35）：91-92.

[4] 花元涛，高贤强，陈纪龙，杨全丽，喻彩丽，李旭.《数字电子技术基础》教学过程中“课程思政”研究与探索[J].科技教育，2020，02：125-127.