叩开小学生文言文学习的兴趣之门

张蔚

【摘要】近年来，小学文言文教学受到越来越多的重视。要让学生对较为陌生、晦涩难懂的文言文感兴趣，重点在于让他们在学习文言文的过程中真正地体会到乐趣。本文基于对现行语文教材和中华优秀古文经典的研究，挖掘适合学生阅读的趣味素材，开发按需发生和按序发生的阅读内容;并按照一定的学习路径，为各个年级学生编写趣味横生的文言文学习手册。让学生在阅读中体会快乐，获得滋养，从而提高他们学习文言文的兴趣。

【关键词】趣味素材 趣味导语 趣味任务

近年来，小学语文教学开始走上“回归传统、诵读经典”之路，文言文教学是其中一个重要的方面。那么，文言文教学的前提是什么？笔者针对所任教学校的文言文教学情况，对各年级的教师和学生进行了问卷调查。从教师的问卷中，我们了解到，在日常教学中教师虽重视文言文教学，但是形式比较单一，主要以背诵与讲解为主;而从学生的问卷中，我们了解到，由于文言文的語言较为晦涩难懂，再加上有背诵的要求，因此孩子们在学习时畏难情绪较大。

激发和培养学生学习的兴趣，是教育的起点，因而，要让学生爱上文言文，主动学习文言义，从而为后续的学习打下良好的基础。目前关于小学文言文教学的多项研究表明，学习文言文的兴趣是完全可以被激发、被点燃的，并逐渐浓烈而持续起来。要让学生对这些看似陌生的文言文感兴趣，重点在于让他们发现和体会到文言文学习的乐趣。基于此，笔者在不断的实践中尝试开发具有浓厚趣味性的文言义教学策略，以提高学生学习文言文的兴趣。

一、精选素材巧编织

教师根据学生年段特点，依托现行语文教材中涉及到的文言文内容，以及《小学生小古文一百课》《论语》《史记》《世说新语》《山海经》等经典书籍，加强对中华优秀传统文化内容的挖掘，将文言文学习与教材内容以及当下的现实生活有机结合，巧妙编织起来，形成各年段小学生文言文趣味阅读的素材库，以此来拓宽学生的文言文阅读面，激发学生的学习兴趣。

在阅读内容的开发中，我们紧盯创造性传承中华优秀传统文化的目标，立足于培养学生的语文核心素养，总结出文言文教学的以下特点：具有生成性，按需发生;具有生长性，按序发生。经过一年的尝试与开发，目前做出了如下规划：

1.阅读内容按序发生。

小学文言文阅读内容，应根据小学各年段学生年龄特点，依据课文内容，认真、谨慎地选择、链接与拓展。设计巧妙的文言文趣味阅读活动，使之与现实生活相融相通、有机编织，能够激发学生的阅读兴趣和创造性，从而培养学生良好的文言文语感，积累文言文词汇。经过对学生年龄特点和认知能力的分析，再结合教材内容，我们对每个年级学生的学习内容进行了规划。例如：一年级的教材中出现了与四季相关的课文，我们就用琅琅上口的《二十四节气歌》带孩子去感受四季在古人眼中的模样;二年级的教材中出现了与动物相关的童话，而文言文中与动物相关的内容也很多，正是孩子们的兴趣点所在，于是我们就拓展了《猫捕鱼》《猫斗》等小古文阅读，让其感受到古文的魅力;三年级的学生开始寻求榜样的力量，而古代那些风采翩翩的少年才子正是他们可以崇拜的偶像，孔融、王冕、曹植……各种榜样少年在生动的文言文描述中跃然纸上;到了六年级，教材中已经出现了大量的古文内容，而且选材大多和情谊相关，所以结合“最美毕业季”，融入更多“情谊”篇的文言文阅读，还可让学生试着用文言文给同学写一段毕业赠言。

2.阅读内容按需发生。

在每册教材中，基本上都会有寓言故事.比如《守株待兔》《揠苗助长》《郑人买履》，或是神话故事，比如《大禹治水》《盘古开天》，又如古代人物故事，比如《司马光》《李广射虎》，再如经典名著中的片段《三顾茅庐》等。同一个故事，在语文课本里读到的常常是白话文，现在通过补充相应的文言文阅读，让文言文与白话文对照着读，这样可以发现很多有趣的语现象，还能感受到汉语言的优雅和精妙。

例如，在苏教版小学《语文》四年级（下册）第八课《三顾茅庐》的练习3中有一段《关云长温酒斩华雄》的小古文选段赏析。结合教材中的内容，我们开始思考如何满足学生阅读需求，引导他们走进中国古典名著，由这些古典名著来激发学生对母语之源的探索和对母语审美的白觉传承。在反复讨论中，我们发现，如果只是简单地进行课外补充阅读，很多孩子只能大概了解三国中的故事，又因为四年级的孩子还处于刚刚接触文言文的阶段，原版《三国演义》的阅读难度很大。既然面的普及难以达到，那不如抓住其中的一个点来切入。众所周知，三国中的人物形象鲜明，各具特色。尤其在评书中，重要人物初次相见时，说书人会说上一段贯口，来对人物外貌进行介绍，也叫“开脸儿”。一个个三国人物在说书人的讲述下显得栩栩如生，令人回味无穷。而这种文字表述的形式叫作“人物赞”，属于古白话。学生通过阅读“人物赞”，了解古文表述的特点，从而激起自身阅读文言文的兴趣。这样的形式，为孩子们阅读古典名著打开了一个新的渠道。

二、学习手册巧整合

我们梳理前期的研究及各种形式的活动，将小学生文言文趣味阅读的素材，按照一定的学习路径进行整合，编写了一系列学习手册。学习手册将小学生文言文趣味阅读研究活动中的素材进行有条理的整合，以年段特点为抓手，参照各年段所选取的文言文教材，寻找文言文趣味阅读的生发点，制定不同主题的学习手册，分别为：《长在春风里学习手册》《动物王国新鲜事学习手册》《自古英雄出少年学习手册》《三国人物学习手册》《游艺民俗学习手册》《深情厚谊学习手册》。《学习手册》的编写紧扣“趣味”两字，真正帮助孩子们一起“玩味”文言文的精彩。

1.趣味导语引人入胜。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”学习手册开好头、做好序，让短短的几行导入语引人入胜，抓住学生的注意力。导语设计主要把握好以下几点：（1）围绕教学目标;（2）符合学生实际;（3）符合主题内容。比如说在一年级的《长在春风里学习手册》中，我们编了一段琅琅上口的小儿歌来导入后面的内容，既符合学生的年龄特点，又突出了春天的特色;三年级的《自古英雄出少年学习手册》则以一首小诗导人，诗中内容简单地概括了本次学习的少年英雄的品质;四年级的《三国人物学习手册》以杨慎的《临江仙·滚滚长江东逝水》作为导语开篇……趣味性的导语激发了学生继续阅读的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。

2.趣味资源爱不释手。

文言文对于小学生来说相对晦涩难懂，趣味阅读的突破点就在于给孩子提供更为有趣的学习资源，由此来激发他们学习文言文的兴趣。比如二年级的《动物王国新鲜事学习手册》从动物入手，拓展了跟动物有关的文言文，如《猫捕鱼》《猫斗》《龟兔竞走》《母鸡护雏》《狐假虎威》等。指导学生阅读这些有趣的故事，有利于激发孩子学习文言文的兴趣;为了更好地帮助学生多方位了解中华游艺民俗，五年级的《游艺民俗学习手册》包含了《看相扑》《骑驴打球》《斗鸡》和《蹴鞠》等描述古代竞技项目的小古文，让学生在这些小古文的浸润中体会到传统民俗文化的多姿多彩。

3.趣味任务乐在其中。

有趣的学习任务能激起学生学习的兴趣。比如，二年级学生在动物王国中遨游，而“文文”和“言言”作为动物王国的“快报记者”，全程陪伴着学生学习，激发他们的好奇心。又如，“小小播音员”——选择最喜欢的一个动物小故事，准确、流利、有节奏地诵读古文;“最佳小编剧”——模仿《猫斗》，写一写你创编的动物小故事;“插画小能手”——为你创编的故事配上精美的插图;“演员请就位”——化身小演员，合作演一演你喜欢的故事……根据手册内容，让他们一步步引导学生完成学习任务，教师在玩中学，在学中玩。再如，六年级的学生根据《深情厚谊学习手册》中的学习任务，先读“情谊”，赏析关于“情谊”的8篇文言文;接着唱“情谊”，或配乐诵读，或吟唱学习手册中的文言文;然后绘“情谊”，为“情谊”故事配插图;最后话“情谊”，用文言文的形式为同学写毕业赠言。

总之，无论是趣味的素材内容，还是趣味的学习任务，它们都凭借多样化的教学方法，让学生在情境中习得文言文知识，收获成就感，学得投入，学得快乐。更重要的是，学生通过文言文的趣味学习，不仅能诵读文言文，更能“玩转”文言文，并从中获得言语滋养，提升学科审美能力。（作者学校：江苏省常州市博爱小学）