思政课微信公众平台的设计、运用及效果分析

段锐

摘 要：进入“微时代”，随着微信公众平台技术不断成熟，越来越多应用到各种学习当中，同时也给高校思想政治理论课的教学带来了较大冲击与启示。基于此，湖南工学院创新教学方式，设计并开发了一款名为“学与思”的微信公众平台，以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”）课程为依托，致力于辅助传统的课堂教学，实现师生之间实时生动的信息交流与思想分享，有效地解决了思政课在教学过程中面临资源供给不足、教学方式单一等问题，取得了较好的教学效果。

关键词：思政課;微信公众平台;“学与思”

一、“学与思”微信公众平台的设计

（一）设计原则、理念

设计原则采取的是：简单原则与实用原则相结合。设计理念遵循的是“精准教学”、“滴灌教学”、“问题导向”等教学理念。具体方案是：1.开通“学与思”微信公众平台;2.学生无需下载和安装APP，在微信公众号中注册就可以免费使用。

（二）平台各板块介绍

“学与思”微信公众平台设计为五个板块：热身板块、思学板块（分为课堂教学、专题教学）、观感板块、痕迹板块、来往板块。

二、“学与思”微信公众平台的运行

（一）热身板块。课前，由任课老师将课程中章节的教学主题和要点以简短的文字、图片或者短视频的形式通过微信平台发布，让学生有简单了解，为课堂教学做“热身”。此外，还可以提前布置一些思考的问题，尝试着让学生去自己寻找答案。也欢迎学生在课程章节范围内提出一些问题，老师将在上课时有针对性的予以回答和解释。

（二）思学板块。该板块搭建“课堂”和“专题”两个部分，发挥学生主体地位和教师主导作用：

课堂教学。微信平台对课堂教学的时间和空间进行一定的拓展。教师课堂中的讲授无法做到面面俱到，可以把课堂上没有讲授的知识重点及时发布到平台上供学生学习。

专题教学。以习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容“进入教材、进入课堂、进入学生头脑”的工作为例，可以建立网上专题理论宣讲阵地，开设“习近平新时代中国特色社会主义思想微课堂”，把有关内容提炼成简洁明快、通俗易懂的信息，定时向平台发布。

（三）观感板块。为了巩固课堂教学效果，布置学生撰写本次课的“观感”，字数和体裁不限，尤其欢迎使学生使用“微信体”，突出新媒体时代的个体话语和生活话语，将所学的知识“产出”变成一种能力，既摆脱了教材政治语言体系的束缚，又能让大学生对思想政治理论达到真懂、真信、真用。

（四）痕迹板块。指通过微信记录学生的出勤，包括拍照点名、出勤统计、回答问题次数统计、作业完成次数统计等，这是对传统课堂考勤的一种辅助手段。如拍照点名是指以班级为单位拍张合影，然后将照片发到微信平台上，老师根据照片在课下对学生的出勤进行考核，减少在课堂上点名所消耗的时间。

（五）来往板块。教师在课堂上虽然也有讨论，但是借助微信平台进行讨论则独具优势。教师可以把课堂上因时间限制没能及时完成的讨论转移到微信平台。学生通过留言，教师通过回答并点赞，充分实现师生互动。

三、“学与思”微信公众平台的效果分析

“学与思”微信公众平台的运行从2017年3月直至2018年7月结束，通过在全校的推广与教学，提升了学生对“概论”课程的认同接受程度，增强理论的说服力和吸引力，把该课上成大学生真心喜欢的课程。平台受益学生数达到了2000余名以上。

（一）有助于提高学生学习积极性。借助于微信平台的建立，为学生创造课前课中课后的学习机会，弥补了传统课堂的不足，改善了思政课程在学生心目中“枯燥难学”的形象，吸引他们主动参与学习。

（二）有助于拓宽大学生的知识面。平台及时推送一些与课程密切相关的人文社科类知识，有效提高工科学生的人文素养，拓展了知识视野。

（三）有助于教师掌握教学的主动权。通过微信公众平台，教师将主流思想、理论知识、辅助资料等贯穿于教学始终，积极解决和回应了学生的疑惑。

（四）有助于打破教师一言堂的传统教学方法。微信公众号为师生搭建了畅心交流的机会和平台，提高了师生课堂外交流互动的频率，从“灌输”转为“滴灌”。

（五）有助于改进课堂管理方式。微信公众平台记录的学生有关教学信息，有利于教师及时了解同学的思想与学习状态，是对传统课堂管理方式的一种改进和补充。

可以看出，湖南工学院“学与思”微信公众平台创设及运行，为当前高校思政课的教育教学开辟了一条新的途径。当然，除取得的上述成效以外，平台在制度管理、创新形式、特色板块、互动功能等方面还需要推升，值得在今后进一步思考、实践与推广。