浅谈小学语文教学中班主任和谐关系构建策略

陈婷

摘 要：学生在小学阶段不仅是学习的启蒙阶段，也是学习养成良好习惯的重要阶段。在这个阶段的学习中，班主任和各科教师在学生的学习与生活中扮演着重要的角色，是学生依赖与尊敬的对象。从语文班主任层面上讲，和谐的师生关系能够帮助教师更全面地了解每个学生，让语文课堂在愉悦环境中教学的开展更加顺利，也能强化班级的管理工作，凝聚班级向心力，使班主任更有凝聚力。更有利于良好班风的建设，提高学生参与班级活动的积极性，让学生在愉快、轻松的氛围中健康成长。

关键词：小学语文;班主任;构建途径

从学生角度来说，小学阶段是思想形成的重要阶段，教师与家长的行为与思想，包括学校与家庭的环境建设，都会影响学生世界观、人生观与价值观的形成，对他们的心理健 康产生极大的影响。因此，不管是班主任还是科任教师，都应该正视自身的行为习惯，引导学生形成健康的人格。班主任在管理班级的过程中，更要重视和谐关系的建设，尊重每个学生，了解学生的共同点与差异性，以学生为本，从学生层面来思考问题，采用科学的管理方法，做好与学生的交流与沟通，进而营造良好的班级氛围，让学生能发自内心地喜欢班主任，听班主任的话，实现促进学生全面发展的目的。

一、小学语文教学中班主任构建与学生的和谐关系的重要性

新课程改革提倡和谐关系的构建。和谐关系包含了多个方面的内容，如师生和谐、班级和谐、同学间的交往和谐以及校园环境的和谐。所谓和谐关系，是一种亲密联系、友好的关系。从教学活动的本质上说，教学的核心内容就是 “教”与“学”，教师和学生都是重要的参与主体。所以，在教学活动的开展中，处理好教师与学生的关系，形成良好的师生关系，是一个不容忽视的问题。教师和学生都是具有感情 特色的个体，在认知、思想、阅历、经验等多方面有着很大的区别，这就要求教师以学生为主体，尊重学生，做好与学生的沟通与交流，形成和谐的师生关系。因此，一方面，师生之间要相互信任、相互合作，全身心地投入、参与教学活动，进而为提高课堂教学效率、获得良好的管理效果奠定基础。另一方面，师生间要互相尊重，教师能够从小学生的身心发展特点出发，更有耐心地教导学生;学生要养成积极的学习态度，尊重教师的教学与管理工作。师生之间相互理解与体谅，实现双方的共同成长。

二、小学语文教学中班主任与学生和谐关系构建现状

（一）教学中个别班主任岗位的认知不明确。新课程改革对班主任的管理工作与责任有了更高的要求，标准也在不断地变化。传统的教育教学模式已经无法适应新课改的要求，新的教育理念与管理理念被不断发掘，教 育教学工作也有了更多的创新。当前小学语文教学中班主任在语文教学与班级管理上取得的成果还不够明显，不能满足新 课改的要求。在实际的管理工作中，虽然有不少班主任已经意识到了自身责任的变化，学习了新的管理理念与教学理念，但就整体而言，仍有一部分班主任缺乏经验，对自身权 责的认识不够明确，将班主任工作简单看作对学生与班级公共事务的管理，采用严格的管理方式，班级纪律森严，忽视了学生情感的表达，弱化了对学生认知与身心等方面的培养。因此，班主任在班级管理上还需要付出更多的努力。

（二） 过度重视应试教育。自素质教育推行以来，社会愈加重视学生的全面发展，取得了很大的成果。但就实际教学来看，仍旧有部分教师受应试教育的影响，在班级管理的时候由于过于注重学生的成绩，进而影响对学生的态度。比如在班级活动、班级建设等方面，教师会对学生施加一定的压力，使整个班级的氛围变得严肃，学生容易产生厌烦的心理，影响和谐师生关系的建立。

（三） 对学生的管理缺乏耐心。小学语文教学中班主任既要承担语文科目的教学工作，做到 传道授业解惑，培养学生的人文素养，又要从事班主任管理工作，管理与建设班级活动，给同学们创设良好的学习环境，推动学生身心的健康发展。因此在实际工作中，小学语 文班主任难免会有力不从心的时候，无法事事兼顾，比如无 法及时地了解学生的家庭矛盾、同学间的关系等，也就不能进行恰当的辅导与梳理，难以真正扮演好班主任与语文教师的角色。

三、小学语文教学中班主任构建良好师生关系的策略

（一） 对自身岗位与职责有明确认识。当学生第一次走进校园时，班主任对他们来说既是启蒙教师，也是在陌生环境中熟悉的第一人，还是在日常学习与生活中接触最频繁的人。小学生还处在身心发展的初级阶段，对周围的世界充满好奇，处于三观形成的重要阶段。在这个时期，班主任与科任教师的言行与管理会对学生产生很大的影响。因此，小学语文教学中班主任更应该意识到自身岗位与职责的重要性，一方面要处理好教学与班级管理的关系;另一方面，还要构建和谐的师生关系，尊重学生，平等地与学生进行交流，关心与爱护学生，让他们依赖与亲近教师。

（二） 注意学生的心理变化，采用宽严并行的管理态度。 班主任要了解学生在每个发展阶段的心理特点。在班级管理和教学中，班主任都应该从学生心理特点出发，采用科学的方法，让学生觉得身处一个舒适的环境中，而不是充满压力与恐惧。充分发挥教师的人格魅力，让学生从心底里接受教师的引导与教学，促进二者关系朝着和谐的方向发展。所以，班主任需要不断强化自身的细心与耐心，锻炼自身的观察能力，不仅要在课堂上关注每个学生的动态，还要在课后深入班级，与学生交流，一起参与班级活动，及时掌握班级学生的整体状况，做好突发事件的处理。比如，当班级里有同学发生矛盾时，教师应该了解整个事件的情况，疏导学生的情绪，进行耐心的教導，既要让学生意识到自身错误，还要让他们相互理解，处理好同学间的关系，而不是一 味采用严厉批评的方式来处理整个事件。再如，班级里有一些比较调皮的学生，在多次教导学生仍旧不改后，就要适当采取严爱并施的方法，制定班级纪律，及时指出他们行为的错误，让他们意识到自身的问题，引导学生形成自我约束的意识，防止下次再出现这种问题。

（三） 积极与学生沟通，做学生的良师益友。小学语文教学中班主任在开展班级活动时，要时刻记住自身的责任，从学生的角度出发考虑问题。在班级建设与活动开展中，要以学生的需求为活动开展的依据，从学生的心理特点出发，激发学生参与的积极性。小学生还处于对一切事物充满好奇的阶段，缺乏社会经验，在思想上比较天真，行为处事比较随意。教师要加强与学生的交流，理解他们的所思所想，制定更加科学的管理方法与教学方法。

四、 结语

通过上文的分析可知，在新课改下倡导师生和谐关系的建设，对提高教学有效性、提升班级管理的效率、促进学生的身心健康发展等多方面具有重要作用。小学语文班主任更应该意识到自身的责任，坚守岗位，多一点耐心、多一 分爱心，将学生看做是自己的孩子，积极与学生沟通交流， 更加全面地了解每个学生，做学生的良师益友。

参考文献

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