高中英语课堂教学的导入方法

关永娟

摘 要：导入是课堂教学的初始环节，对于集中学生注意力、调动学生学习兴趣起着重要作用。因此，高中英语教师必须对导入环节加强重视，选择恰当的导入方法，以此来提高课堂教学质量。基于此，主要就高中英语课堂教学的导入原则及导入方法展开探讨。

关键词：高中英语;课堂教学;导入方法

俗话说：“好的起点决定成功的一半。”導入环节作为高中英语课堂教学的起点，其设计的科学与否，将直接对高中英语课堂教学的整体质量产生影响。因此，这就需要教师对导入环节加强重视，不断创新课堂导入的方式，不断丰富课堂导入的形式，从而使高中英语课堂导入环节更加丰富多元、富有趣味性，而这对学生课堂注意力的集中及高中英语学习兴趣的激发是极为有利的。

一、高中英语课堂教学的导入原则

（一）趣味性原则

导入环节作为高中英语课堂教学的起点，其设置的主要目标不仅在于新课内容导入，而且在于集中学生的思维注意，激发学生学习新课的兴趣。学生只有对新课内容有热情、感兴趣，才会主动加入到新课学习当中，增强新课学习效率。因此，在高中英语课堂导入环节，教师必须遵循趣味性原则，使学生充分感受到英语学习的乐趣，从而更加积极、自觉地投入英语学习当中。

（二）针对性原则

导入环节切不可为了导入而导入，导入的目的在于点明教学内容，调动学生学习兴趣，为后续教学做好铺垫。因此，在高中英语课堂导入环节，教师必须秉持针对性原则，根据教学对象、教学内容的不同，采取针对性的导入方法，只有这样，才能切实提高课堂导入的质量，充分发挥课堂导入的作用。

（三）主体性原则

学生是高中英语课堂学习的主体，突出学生主体地位必须贯穿高中英语课堂教学所有环节当中，导入环节也不例外，只有这样，才能使学生学习英语更加积极主动。因此，在高中英语课堂导入环节，教师必须秉持主体性原则，从学生的角度出发，结合学生的需求和爱好，运用学生熟悉的知识来激发学生的共鸣，利用学生新奇的知识来调动学生的好奇心，使学生的主体地位得以充分凸显，从而更积极地学习英语。

二、高中英语课堂教学的导入方法

（一）设疑导入法

设疑导入法是一种比较常用的导入方法，具体是指在新课讲授之前，教师依照新课内容提前为学生布置一个问题，然后使学生带着问题去训练听力或阅读文章。这种导入方法可以突出学生的主体地位，使学生更具英语学习的主动性，彻底改变学生被动学习英语的局面。例如，在对必修4 Unit 4 Body language教学时，教师可以首先为学生设置一个问题，如阅读短文了解中西方肢体语言意思表达存在的差异，然后运用课件播放的形式呈现一篇短文，使学生带着问题阅读短文。运用这种导入方式，不仅可以集中学生的注意，而且可以增强学生的学习兴趣。

（二）情境导入法

情境导入法是指在新课讲授之前，教师根据具体的新课内容，通过语言讲述或影像展示的方式，将学生带入特定的教学情境中，使学生产生真实的情感体验，从而对新课内容产生学习兴趣，加深理解。必须注意的是，教师在创设导入情境时，必须按照学生知识水平及生活经验，结合学生的个性喜好及学习特点。例如，在对必修5 Unit 1 Great Scientists教学时，教师就可以运用图片展示及口语叙述的方式导入。首先，教师可以为学生展示几张霍乱病的照片，并运用口语向学生描述霍乱病的病状及危害等，然后为学生展示约翰·斯诺的照片，并运用口语向学生叙述约翰·斯诺对预防霍乱病的功绩等。运用这种导入方式，能使学生对约翰·斯诺产生探究兴趣，而这对本单元重点文章的讲授是极为有利的。

（三）复习导入法

复习导入法比较适合主题联系较为密切的单元，具体是指在新课讲授之前，教师首先带领学生复习与新课内容相关的旧课，然后在旧课复习的基础上学习新课。这种导入方法不仅使学生明确新旧知识的联系，而且可以使学生加深对旧知识的掌握。例如，必修3 Unit 1 Festival around the world和必修5 Unit 2 The United kingdom 主题联系就较为密切，所以在对必修5 Unit 2教学时，教师可以带领学生对必修3 Unit 1进行复习，然后从英国的传统节日着手，由点到面，引导学生对英国的整体状况加深了解。

（四）直观导入法

直观导入法是指运用与新课有关的实物、图片或影像进行导入。这种导入方式不仅操作简单，而且直观生动、新颖有趣，所以在高中英语课堂教学中应用较为广泛。例如，在对必修1 Unit 4 Earthquakes教学时，教师可以首先借助课件展示的方式，为学生展示地震的图片及地震的动态影像，然后向学生提问“What happened？”学生经过片刻思考，会异口同声地回答：“There was an earthquake.”之后教师可以继续向学生提问：“What harm was the earthquake bring？”运用这种导入方式，不仅可以使学生大致了解新课内容，而且可以增强学生学习新课的积极性，这对学生新课学习效率的提高是大有裨益的。

综上所述，导入环节是高中英语课堂教学的起点，对于集中学生的注意，激发学生学习热情具有重要作用。因此，教师必须对导入环节加强重视，根据具体的单元内容，结合学生的个性喜好、认知水平，选择最行之有效的导入方式，从而充分发挥导入环节的应有功效，切实提高高中英语课堂的教学质量。

参考文献：

[1]朱艳梅.巧用课堂导入提高英语教学质量[J].现代阅读（教育版），2013（9）：186.

[2]林淑环.高中英语课堂教学导入艺术初探[J].英语广场（学术研究），2012（12）：133.

编辑 张俐丽