就地方艺术院校唢呐教学现状浅谈其对学科发展的影响及思考

摘要：唢呐是中国传统吹管乐器，作为中国传统音乐文化中的瑰宝，对其传承和发展的必要性，早已在各大专业音乐院校的人才培养计划中显露出来。然而对于唢呐的发展现状，仍然要用“复兴”一词来概括。笔者现就职于辽宁师范大学音乐学院，从事唢呐专业演奏教学工作，通过近年来针对师范院校内的唢呐学科专业教学情况的观察和分析，逐渐对于可能存在的、影响整个学科发展的因素有了一些认识和思考。现将辽宁师范大学音乐学院唢呐专业教学现状进行梳理，分析唢呐学科在新时代下的学习和发展。

关键词：唢呐教学 地方院校 学科发展

一、唢呐学科的发展

（一）唢呐学科教育的发展现状

当代中国唢呐艺术的蓬勃发展，在很大程度上归功于专业唢呐教育事业的发展。

1.唢呐专业教育现状

目前，全国有11所高等专业音乐学院，分布在全国各地，对当地的音乐文化艺术发展起着强大的引领与推动作用。在这些音乐院校的教学体系中，对于唢呐专业学生的培养模式相对比较成熟，从附中到大学一直到研究生都有比较完善的培养模式和教学大纲。这些高等专业音乐学院的学术交流和艺术实践等活动都比较多，学生在实践活动中不断积累经验，磨炼技艺，形成一种相对完整的知识体系，对于独奏、重奏、乐队合奏等音乐形式都能熟练掌握并且融会贯通。

2.音乐院校唢呐专业学生培养方向

音乐院校培养出来的唢呐专业学生，是具备一定专业水准和能力的。一般本科毕业生应具备的专业素养包括快速视奏、独奏、合奏等能力。本科毕业生大多可以进入地方院团，这当中包括职业的民族管弦乐团以及各地方戏剧类演出团体。继续深造攻读研究生的也不在少数，研究生学习阶段更加注重学生的综合素质培养以及学科理论方面的深入研究，在校期间需要开两场专业性质的个人演奏音乐会，对于毕业论文的写作要求也更为严苛。

（二）音乐院校唢呐专业教学模式

最初，专业音乐院校是从民间聘请德高望重的老艺术家从事教学工作，诸多唢呐艺术家、教育家，在唢呐专业教育的发展中起到了奠基作用，使得专业唢呐音乐教育逐渐步入正轨。在这一过程中，新涌现的教育家、演奏家进一步完善了唢呐的演奏技能及演奏方法，从而形成了更为科学的学科教学体系，同时为当今时代培养了大批优秀青年唢呐演奏者和教学工作者。在推动唢呐事业的多层次发展中起到了决定性的作用。

二、综合类师范院校专业唢呐学科教育现状——以辽宁师范大学音乐学院为例

（一）综合类师范院校音乐专业人才培养方向

综合类师范院校音乐专业与音乐学院、综合类大学的人才培养模式皆有不同。综合类师范院校主要培养的是各级教师，所以非常重视学生学习知识的全面性。学生除需要具备一定的专业器乐演奏技能外，还要掌握如钢琴、教育学、心理学、学科教学方法等学科技能。这些课程的设置在学生日后的工作岗位中均发挥着重要作用。

（二）辽宁师范大学音乐学院唢呐学科现状

1.辽宁师大本科阶段音乐表演方向人才培养计划

辽宁师大人才培养计划中对音乐表演方向的培养目标为：能从事国内外音乐文化交流活动的表演人才；从事专业音乐教育、社会音乐教育和音乐演出市场的开发与策划的专门人才。

培养规格为：具备扎实的音乐基本理论与知识，具备较高的专业演奏能力和优秀的舞台表演能力，适应新时代音乐表演艺术市场发展需求，熟悉器乐教学规律，具有较强的教学能力。

2.辽宁师大唢呐学科现状梳理

辽宁师大自2016年起开设唢呐专业学科教学，培养方向为音乐表演，现有唢呐专职教师一人。目前，唢呐演奏专业学生共7人，全部为本科阶段学生，有一人即将毕业。这些学生多来自河北、山西、辽宁，经过省艺术联考直接进入辽宁师范大学音乐学院学习。他们在进入辽宁师大前，大多经过非专业唢呐演奏的学习，时间最长的有四年，最短的不过半年。相对学习时间较长的学生，大都师从当地唢呐民间艺人，通过口传心授学习乐曲，在读谱、视奏等音乐基础知识和音乐素质方面欠缺得比较多，凭着个人对唢呐艺术的热爱报考本校唢呐专业。相对学习时间较短的学生，为了能在短时间内提高唢呐演奏技巧，他们会请相对专业的教师（多数为回到地方发展的音乐院校毕业生）做特别辅导，甚至为了应对考学，在一年甚至半年间只练习一首乐曲。这一类学生唢呐演奏的基本功相当于零。基于这样的入学情况，这些学生要经过四年，每年两学期，每学期16课时的专业课学习，共128课时的时间，达到辽宁师大对他们的培养目标。显然，凭借入学时的演奏水平，即使经过四年本科的学习和自身不断的努力，将他们培养成拥有职业演奏员素质的概率也是微乎其微的。

三、对唢呐学科发展的思考

通过辽宁师大在音乐表演方向人才培养目标与规格中的描述不难看出，辽宁师大对于唢呐表演专业学生的要求，首先就是要具备一定的舞台表演能力，这一点与高等专业院校唢呐培养目标不谋而合。其次，也是更重要的一点就是要熟悉唢呐专业教学的规律，具有较强的唢呐基础教学能力。

无论是从入学水平还是从培养过程来看，就读于师范大学的学生，在专业演奏方面的平均水平普遍低于音乐学院的学生，那么在就业阶段，师范院校學生的竞争力明显处于弱势。然而，在熟悉唢呐教学规律，具有较强的唢呐基础教学能力这一项中，师范院校的学生会有一定的优势，我们不妨再来看辽宁师大对师范方向的人才培养目标。

培养目标：从事中小学音乐教育、音乐教育研究及管理的复合型人才；从事社会音乐教育和企事业单位艺术文化活动的音乐培训、策划与组织的实用型人才。

培养规格：具有良好的文化综合素养，具备扎实、系统的音乐理论与专业知识。熟练掌握器乐演奏、声乐演唱、合唱指挥的基本技能；熟悉音乐教育教学规律，能够胜任基础音乐教学，能够指导课外艺术活动、校园文化活动、社会文化建设活动，并有一定的学术科研能力和音乐市场开发能力。具有较强的语言与文字表达能力、人际沟通能力、团队协作能力以及较强的创新意识。从辽宁师范大学音乐学院的音乐师范方向培养目标不难看出，很多课程的设置都与人文学科及学科教学理论与实践有关，而无论是音乐师范方向，还是音乐表演方向，除了教育学、心理学外，他们的课程设置基本相同。

在对于中国传统音乐的探讨中，我们常常在美学层面来探讨中国文化的性格问题，而且常常把焦点放在文化之上。而人文学科的功能，恰恰是把文化专业化的过程。唢呐作为中国传统民族器乐，所面临的另一个境地就是学科的完全专业化。这个专业化不仅在于音乐学院的学科专业化，更要在基础学科教学的专业化上。然而，基础教学如何专业呢？在前文曾提到，音乐院校之所以得到发展，得益于民间优秀的表演艺术家作为教师，来教授专业演奏技法，也是由于后来教育者对学科演奏技法的完善，才有了如今较为专业的高等学科教学体系，那么关键一环就在于教师。基础学科教学体系的专业化理应由教师完成。由专业的基础学科教学体系培养出的人才，就像金字塔底部，高等专业院校就像是金字塔塔尖，而金字塔中间一个环节就是师范院校培养出的专业学科教育人才。如此，最优秀的基础唢呐演奏者被送到最高等的音乐院校中去学习锻造，师范学院则用来培养优秀唢呐演奏者的教师，是良性循环中不可或缺的一个推进环节。这样，师范院校的地位就显得尤为重要了。明确目标与定位，那么接下来便是育人的过程。路漫漫其修远兮，吾辈当上下而求索。

（作者简介：赵志勇，男，硕士研究生，辽宁师范大学音乐学院，研究方向：唢呐演奏）（责任编辑 葛星星）