高中地理实践性假期作业的设计与实施

张洪飞

摘要：高中地理是一门博大精深的自然学科，它对于学生了解世界，培养自身觀察世界的能力与方法都具有重要的作用，因此加强高中地理教学的方方面面就至关重要。对于学生地理学科的学习，除了要在课堂上进行教学模式和教学方法的改进创新以外，加强对于假期作业的重视，根据学生的实际情况进行相应的实践性假期作业布置，从而弥补学生课堂学习实践性的不足，加强其地理学科的综合素养，从学生个人的全面发展层面上来看是很有必要的。对此，本文就高中地理实践性假期作业的设计与实施做出探讨。

关键词：高中地理;假期作业;设计与实施

引言

由于应试教育影响广泛，高考压力大，教师教学任务繁忙，因此教师在日常的教学过程中很难抽出时间带领学生们进行必要的地理实践性探索学习。这就很容易导致学生在地理这门学科的学习过程中出现相关知识点难以理解或者实践能力较差等情况。为了弥补这一不足之处，从假期作业入手，增强学生地理学科的实践观察能力，提升其地理学科的综合素养，我认为是很有教学借鉴意义的。

一、高中地理实践性假期作业的设计

1.设计原则

（1）自主性原则

自主性原则是指学生可以根据自身的实际情况以及个人能力进行自主的作业任务的选择，这一点原则的设立是考虑到不同学生的居住环境的地理差异以及学生的个人兴趣爱好而设定的，因为假期作业具有强烈的实践性，而这就又需要相应的地理人文环境，倘若学生所在地附近并没有相应的地理条件，那么过于强迫性的作业无疑是对于学生的为难。

（2）层次性原则

层次性原则设立的初衷是考虑到了学生学习情况的层次性以及学生学习能力的不同，倘若统一布置过于简单的假期作业，那么所有学生都可以轻松完成，假期作业的实施就毫无意义。倘若统一布置难度较大的作业，那么只有极少数同学可以完成，其他同学由于作业难度较大就会逐渐失去对于地理学科的学习兴趣，因此这一点也是不可取的。所以在假期作业的设计上，要相应的体现出层次性原则。

（3）可操作性原则

由于假期作业的实践性比较强，因此学生在做作业的过程中就很容易出现方向错误或者是操作错误等情况。为了避免上述问题的发生，教师在假期地理作业的布置中需要适当的加入一些引导的话语来教导学生假期作业展开的方向，从而为学生的作业提供必要的指导;再者，由于假期作业的实施目的是为了提高学生的实践能力，因此在作业中加入一些适当的要求来提高作业的可操作性也是很有必要的。

2.主要类型

（1）观察类

观察可以说是地理学习中非常基础的办法，同时也是非常有效的办法，而学生由于课堂学习的局限性，因此学生在地理学习的过程中通常会缺少必要的观察与思考。像高中地理必修一自然地理部分，特别是地球运动的学习对于学生来讲是非常抽象、空洞的。因此，在假期作业中增添观察类的题目就很有必要，可以让学生切身实际的去感受到一些自然规律或者现象的变化。例如，可以布置观察自己家乡昼夜长短变化以及日落日出情况，或者是观察附近河流受流水侵蚀的情况并用图表的形式进行记录总结等等。

作业一 观察自己家乡地区10天（时间不间断，阴雨天除外，但需要记录时间并注明阴雨天没有看到日落现象）日落时间变化，并做好记录，理解昼夜长短变化。观察地点需要固定，如自己家所在地，以刚刚不能看到太阳为准。

（2）观看类

学生由于日常学习过程中课程任务比较紧张，学业压力大，所以他们很少有机会去接触到地理纪录片等非常具有意义的地理类的节目。而地理纪录片包括了自然界中的生命活动和自然现象、人类社会中的人物和事件等等，这些内容并不是人为虚构出来的，而是现实中已经存在的或者正在发生的。学生通过观看地理纪录片，能以形象直观的形式，感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏这个世界，从而增强学生对地理环境的理解力和适应能力。因此，在地理作业中加入这一点我认为非常具有教学借鉴意义，同时由于观看的门槛较低，我认为该项作业可以设定为每个人都必须要完成的任务，并且每个人要用一句话来概括其所观看节目的主要内容。

作业四 观看与地理有关的纪录片，从行星地球、地球的力量、航拍中国等纪录片节目中，选择其中的某些节目，观看十个纪录片。要求有观看的日期，名称，并用一句话概括看的内容，如：行星地球、地球的力量等等地理节目或者纪录片等

二、高中地理实践性假期作业的实施

1.作业布置

（1）不同假期布置不同主题的作业

根据不同学习阶段所学习的任务不同来布置与之相对应的实践类题目来巩固加深学生对于知识的理解是很有必要的。例如在高中地理必修一中学到了河流地貌的发育一节，那么教师就可以相应的在假期中布置观察河流地貌的实践类作业，或者是在必修三中学到了有关于区域经济发展的章节，那么相应的就可以布置“我的家乡怎样发展”类的实践性假期作业等等。这些假期作业的布置可以很好地弥补学生在课本学习中对于地理实践类学习的缺失，从而有利于加深其对于课本知识的理解与印象。

（2）作业形式

由于假期作业中学生缺少教师的相应指导，因此我认为采用表格这种简单的、易于操作与理解的作业形式就很有指导意义。另外也可以采取Word、邮箱或者是纸质作业等其他形式。作业的形式并不是最重要的，重要的是学生采取哪种形式是其认为更加合理、方便，从而有利于其假期作业的顺利完成。

2.作业评价与反馈

单单地布置假期作业我认为是不够的，还需要相应的增加作业评价等必要的机制。只有合理的提交与反馈机制才能更好地促进学生地理学科实践能力的培养以及学科素养的提升，另外教师的评价也应该尽量的带有鼓励的性质，因为新课改对于学生评价这一方面所提出的要求就是适当提高对于学生的评价以促进其学习兴趣等等。对于作业反馈机制，我认为可以采用以下两种形式来进行实施。

（1）经历分享

教师在课堂中抽出几分钟的时间让学生讲述自己假期做地理实践性作业时的过程以及自己的心路历程和作业完成后的感受等，从而有利于学生之间相互讨论假期作业的经验，提高其假期作业的合理性。

（2）作业展示

对于在观看过后教师认为比较优秀的作业，可以进行相应的展示等等。这样一来，学生对假期作业的重视程度也就会相应地提高，同时学生在假期作业的完成过程中也就会更加有所动力，从而有利于调动其假期作业施展的积极性。

结束语

高中地理是一门实践性比较强的学科，因此在教学的过程中万万不可以忽略对于学生地理实践探索能力的培养，从假期地理作业入手，让学生通过亲身实践来感受到课本内容所呈现的现实的地理世界，从而提高其地理学科的综合素养，我认为是非常具有教学借鉴意义的。

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