新高考自由选科对理工类高校专业发展的影响研究

摘 要：新高考科目改革涉及千家万户的利益。本研究探讨了新高考自由选科要求科学性和公平性、选择性的价值诉求。在此基础上研究新高考自由选科对理工类专业发展的影响，主要包括学生知识结构多元化影响理工类专业发展，选考科目要求低影响专业发展，学生的自我效能感降低影响专业发展。因此针对以上影响提出了高校严把质量观、科学设置选考科目促进专业发展，高校调整专业布局、优化专业长远发展与退出机制，探索个性化的教学组织形式促进专业发展等措施。

关键词：新高考;自由选科;专业发展

一、新高考科目改革的价值诉求

（一）新高考科目改革愈加追求科学性与公平性

随着社会的发展，人们重视教育的程度不断加深，中学的生源问题得以解决，高考逐渐演变成了中学教育的“指挥棒”，高考科目成为中学教育的主要内容，于是“应试教育”的弊端不断显露。为了解决“应试教育”的弊端，2014年新高考改革客观上打破了一考定终身的弊端和“应试教育”的制度藩篱。新高考改革后科目选择的自由与多次考试避免随机性相结合，从制度层面上新高考改革更加体现了科学和公平的价值诉求。

（二）新高考科目改革愈加要求选择性

研究高考，首先要研究高考的内容。高考的内容即考试科目，1977年的高考，基本上延续了文理分科的模式。1981年，高考科目改革为“文六理七”模式。由此直接导致高中学生知识结构的不完整性和碎片化。[1]1991年的“三南方案”因为过于强调个性发展，导致以失败告终。1993年考试实行“3+2”方案，由于该方案删掉了生物和地理科目，引起了地理和生物老师的极大不满。1997年在《深化改革意见》指导下开始实行“3+X”方案存在很大的彈性因素，导致高中实施教学较为困难。2014年国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，[2]这是历次高考改革中最彻底的一次。学生根据高校招生要求和自身特长自主选择，可以文理混搭，六科的分值占同等比重[3]。

二、新高考自由选科对理工类高校专业发展的影响

（一）学生知识结构多元化影响理工类专业发展

由于学生的有限理性在科目选择时发挥了相关作用，因此学生在未来专业学习上可能因为专业基础薄弱而造成专业学习困难。由于理工类高校在专业选考科目要求上限制较为宽泛，考生满足一门所选科目即可报考该专业，因此学生知识结构的不完整将会影响理工类专业的长远发展。

根据调查发现，某工程院校在对2020年理工类专业（类）的选考科目要求时，发现在“建筑学”这一专业选考科目的要求上，考生只要满足“物理、地理、历史”三门科目中的任何一项即可报考。据此不难推断拥有这三门学科的考生进入建筑学专业学习，将会面临什么样的困难，虽然这三门学科对建筑学的学习是极为重要的，但学生的知识结构不同，对于专业课程的理解也不相同。每个学生拥有不同知识背景，在专业学习上也会面临不同的挑战，长久来看，理工类专业发展将会面临困难。

（二）选考科目要求低影响专业发展

高校大多数理工类专业对学生选考科目要求极低，基本上一门科目符合学校和相关专业的需求则可以报考。从对学校积极的一面讲，有利于学校扩大招生规模，完成招生计划，但是从责任和本心出发则不利于学生和专业的发展。学生的知识结构与学校专业发展的需求不相对应，因此很难匹配到学校专业的要求，严重违反了“匹配原则”。因此，对学校和学生而言则很难实现“帕累托最优”。

同一专业的学生拥有不同的知识背景和结构，会造成教师授课面临着困难的现状，同时组织和实施教学也需要教师付出更大努力。因此教师要想有针对性地大规模因材施教则难以实现。教师在专业教学上存在困难，进而影响专业课程的顺利实施和专业的长远发展。

（三）学生的自我效能感降低影响专业发展

由于多数学生在自由选科时并不是在高校出台相应专业所需科目后来选择的，而是在高一下学期大多数同学都有了大致的科目选择计划。在专业报考中也是缺乏专业人士的指导，只是盲目地看到自己喜欢的专业，而该专业又恰巧符合选考的要求，再结合自己的高考分数基本上就完成了志愿的填报。在这一过程中学生并没有认真思考，志愿录取后会面临什么样的结果，而对自己未来能不能跟的上专业的学习则考虑欠缺。因此，很多经历过自由选科的学生可能会面临着后悔所学专业以及对专业学习的满意度降低等挑战，因此来看也会影响到专业的长远发展。

三、理工类高校应对新高考改革在专业发展上的举措

（一）高校严把质量观，科学设置选考科目促进专业发展

高校要想长久发展，必须确立以人为本的人才培养质量观。高校中专业的发展将是影响高校长远发展的基石，因此高校需要加强专业建设。根据调查的结果反映，高校对学生选考科目的限制程度较低，或者仅符合一门科目的要求即可，这对高校和学生来说都是极为不利的。因此高校不能仅仅为了实现招生目标，应该树立长远眼光。根据每个专业的需求以及与专业密切相关的基础科目必须要进行严格限制，即学生必须同时满足以上科目的选择才可以报考相关专业。这会导致高校面临着生源不足的难题，但从长远来看，这种严格限制科目选择的措施无疑是有利于基础教育科目选择和高等教育专业发展的。在高校指定选考科目要求时要群策群议，认真听取多方意见，结合专业需求与专业优势，科学合理地制定专业选考科目。

（二）高校调整专业布局，优化专业长远发展与退出机制

2014年新高考改革从本质上也给高效带来了机遇和挑战。高校的专业发展在新一轮高考改革中面临着退出与发展的机遇。传统地单纯依靠高校排名靠前便不愁学校专业招生计划不能满足，新高考改革打破了原来的志愿填报模式。因此学校之间的竞争逐步变成一种良性的、依靠自身实力的竞争。这种竞争最终会形成学校与学校之间的良性生态环境，同时对专业的发展也是大有裨益。学校中发展不好的长线专业要适当实施退出机制或者进行逐步转型;而对于发展前景较好的优势学科应当予以重视。

（三）探索个性化的教学组织形式促进专业发展

新高考前学生的知识结构和水平大多处于同一水平上，经历过新高考自由选科的学生知识结构和能力水平存在或多或少的差异。因此教学管理者应该对学生的基础知识掌握情况进行测验，并且结合学生的科目选择情况，把没有选择某一科目的同学组织在一起，然后有针对性地进行教学。此外也有同学在高二年级就已经完成了自由选科的考试，因此较之没有选择相应科目的同学在知识结构上可能较为健全。但是经历高三一年的时间，这类学生在选考完就把已经考完的科目丢弃，所以在大学专业学习时对以往学科知识存在“断层”。这对教师来说在专业教学上存在很大负担和困难，因此需要探寻多种教学组织形式和方法，例如“MOOC”“微课堂”等现代化的教学手段和技术都可以有效地解决不能大规模地因材施教的弊端。

参考文献：

[1]刘希伟.高考科目改革的轨迹与反思：基于选择性的视角[J].全球教育展望，2018，47（04）：83-97.

[2]中华人民共和国教育部官方网站：《关于深化考试招生制度改革的实施意见》[EB/OL].（2014，09，05）[2019，11，12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201409/t20140905_174589.html.

[3]中华人民共和国教育部官方网站：《高考综合改革：选考科目成绩转换后计入总分》[EB/OL].（2014，09，09）[2019，11，12]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201409/t20140909_174656.html.

作者简介：常艳，宁波大学教师教育学院硕士研究生，主要从事高考与历史研究。

基金项目：本研究系宁波大学校级重点项目SRIP（2020SRIP0309）“新高考自由选科对理工类大学生专业学习的影响研究”阶段性成果。