课程思政在高职英语教学中的路径研究

张艳

摘 要：通过课程思政指导高职英语课堂教学，能够将“教书育人”的工作落实得更加到位。本文主要从树立正确价值观念、结合热点开展辩论赛以及创建班级交流群三方面探讨课程思政在高职英语课堂教学中的应用路径，希望提供参考。

关键词：课程思政;高职英语;课堂教学

所谓课程思政，主要指的是将课程教学与思政教育有机整合起来，它并不是一门独立的课程，也不是一项独立的活动，而是将思政元素渗透到教学活动中的各个环节，以此实现“教书育人”润物无声。

一、树立正确的价值观念

在课程思政视域下的高职英语课程教学，教师的首要任务即培养学生形成良好的爱国主义精神。例如：在教学《新生代英语》第二册“Can I help you？”这部分知识内容的时候，教师可以发现，学生对于购物以及商品品牌的内容具有极其浓厚的兴趣，其中涉及到香奈儿品牌的奠基人Coco Chanel， 由香奈儿的创业之路可以引申到浙江著名企业家鲁冠球的“三创精神”：创业、创新、创造。对此，在正式教学前，那么教师就可以将学生合理划分为若干个学习小组，同时安排相应的学习任务：各个学习小组利用各种渠道，搜集相关的资料，可以是图片、音频，或者将其制作成相应的PPT，并在讲台上给其他学习小组分享本组最感兴趣的企业家们的创业精神;同时还可以通过角色扮演的形式分享。这样一来，学生就会积极的参与其中，并且给学生带来不一样的学习体验，从而有效的让产生学生的民族自豪感、爱国情怀及激发创业创新动力。同时，高职英语教师还应当有意识的培养学生形成良好的道德品质，有效的增强学生法治观念[1]。例如：在教学“How do I get there？”这部分知识内容的时候，教师应当让学生明白遵守交通规则的重要性，并且使其形成良好的法治意识，当由于自身问题造成交通事故时，应当有担当，不推卸责任;当遇到他人问题导致的交通事故时，有必要伸出援助之手、见义勇为等。让学生从身边的小事着手，从自己着手，做一个遵纪守法的公民，为中国特色社会主义事业作出相应的贡献。另外，高职英语教师还应当帮助学生形成积极的人生观。例如：在教学《新生代英语》第一册“Nice to meet you.”这部分知识内容的时候，那么教师则应当让学生明白有礼貌是成为文明人的前提。当受到他人的帮助时，应当真诚的道谢，这不仅是礼仪，更是感恩。当自己出现错误时，则应当及时道歉，这并不是一件丢脸的事情，反而还有利于人际交往。通过这些方式让学生在学习英语知识的同时形成积极的价值观念。

二、结合热点开展英语辩论赛

除了课堂教学以外，高职英语教师还可以结合热点问题组织学生开展英语辩论赛，如“多自我反思，少用道德绑架别人”等，这些问题通常都能够吸引学生的注意力和情感共鸣。这样一来，学生不但能够在辩论过程中增强自身的英语表达能力，还可以使学生更好的了解到现阶段的社会形势，适当的开阔学生的视野。同时，还可以让学生指出自己生活中较为常见的困惑现象，如“老人摔倒是否要扶”等，让学生以“When the old man falls， should he help the old man stand up？”为主题，积极的发表自己的见解，展开激烈的辩论[2]。需要注意的是，当辩论结束后，教师应当予以相应的评价和总结，帮助学生明确方向，解决学生的困惑。另外，教师还可以根据国家时事开展相关的竞赛活动。现阶段的高职学生人手必备手机，在校园里出现了越来越多的低头族，主要原因是游戏或追剧，这对于学生的健康成长具有极其不良的影响。为了能够有效的缓解这一问题，那么教师则可以通过英语平台开展相关的竞赛，让学生将手机用到实处，使学生紧跟时代的发展步伐，同时有效的避免学生成为“网虫”，促进其健康成长。

三、创建班级英语交流群

在互联网技术如此发达的今天，高职英语教师应当充分的发挥网络平台的优势，如“微信”或QQ群等交流群，将其作为枢纽在课堂教学中开展课程思政教育活动。首先，教師可以创建一个属于英语课程的微信群或QQ群。在课余时间，可以将一些爱国名言、优秀准则等分享到微信群或QQ群里，可以是相对应的图片、音频，还可以是文字、视频等。各个学习小组合理分工，当一周时间过去后，则换一组进行发布，以此类推。这样一来，学生就能够在这个过程中积累一定的知识，不仅能够增强自身的英语能力，还在一定程度上提升了自身的思想修养[3]。例如：励志性名言——“Constant dropping wears the stone”，优秀准则——“Every man has its fault”等。通过这种方式不仅可以切实提高学生的英语水平，还能够使学生无形之中受到正能量的熏陶，这对于学生今后的成长发展是十分有利的。

结束语：

总而言之，将课程思政融入到高职英语课堂教学中，不但能够提高课堂教学质量，还极大程度上促进了学生道德思想建设，对学生的成长起到不可忽视的重要。需要注意的是，这项工作并不是一蹴而就的，而是需要教学工作者的共同努力，才能够最大限度的发挥出其功效，从而进一步推动学生的综合发展。

参考文献：

[1]朱芮. “课程思政”视域下的高职英语教学研究[J]. 辽宁高职学报， 2019（1）：58-61.

[2]张莹. 课程思政在高职英语专业中的实施路径——以天津职业大学为例[J]. 高等职业教育：天津职业大学学报， 2019（3）：33-38.

[3]孙婷婷[1]. 课程思政视域下高职英语教学改革思考[J]. 贵州广播电视大学学报， 2019（2）.