深入挖掘疫情教育资源，开展生命教育活动

张巧梅

摘要：疫情防控期间，辅导员要抓住生命教育的时机，深入挖掘疫情中的教育资源，开展生命教育活动。在具体工作中，要利用疫情期间的社会资源，引导学生尊重敬畏生命，提高生存能力;引导学生用理想信念充盈生命价值，在担当奉献的实践中提升生命的价值;引导学生掌握积极的方法，获得积极的生命体验;运用网络平台，拓展教育空间。

关键词：生命教育;生命价值;积极体验

2020年初，随着新冠病毒肺炎在全国迅速蔓延，全国进入了抗疫战斗状态。一部分青年学生在疫情防控期间忧心忡忡，焦虑、恐慌、抑郁;一部分青年学生积极投入，参与疫情防控志愿服务，体验投入感和意义感;一部分学生漠视现实，沉迷于自己的精神世界;面对线上学习，有人选择做好计划，积极学习，有人却选择沉溺于电子游戏，黑白颠倒......

疫情是一次经历，是一次警示，从对保护野生动物立法的完善，到疫情防控期间国家倾尽全力救治每一位新冠肺炎患者，越来越多的公众增强了对于生命的敬畏感。作为辅导员也要抓住生命教育的时机，深入挖掘疫情中的教育资源，开展生命教育活动，引导学生认识生命的价值和意义，树立正确的人生观和世界观，加强生存能力的培养，提升生命质量，促进学生人格的完善和发展，最终实现生命的价值。

1 引导学生尊重、敬畏生命，提高生存能力

辅导员要通过教育活动引导大学生对生命存有敬畏之心，珍视自己、他人和一切生命的存在，同时提高生存能力。

引导学生珍惜自己的生命，学习掌握疫情防控知识、心理健康知识、安全知识和安全技能，提高学生的安全能力;引导学生养成良好的作息习惯，合理安排体育锻炼，增强体质;传授心理学知识和心理发展规律，引导学生积极关注个人心理健康，重视心理建设和心理调节。

引导学生尊重敬畏他人的生命。疫情防控期间，我国政府始终坚持以人民为中心，将人民生命安全和身体健康放在第一位，“封城”“禁行”“健康包”发放，倾尽全力全力救治每一个生命，分享经验，加强国际合作......通过这些案例，引导学生要尊重每个人的生命安全，这种尊重与年龄、资历、成就无关。另外，增加死亡教育部分，帮助学生认识到从生到死都要维护尊严，引导学生树立对死亡的正确认知和态度，提高生存质量，关怀生命在困境时的需求。

尊重其他生命存在，维护生态平衡。恩格斯曾说，不要过分陶醉于我们对于自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。研究表明，近8成的新发传染病都与野生动物有关，新冠病毒肺炎、SARS、MERS和埃博拉病毒，他们的病毒宿主都是野生动物。肆意猎杀野生动物，生态环境也会受到严重影响，破坏生态平衡。目前国家也在通过立法手段，保护野生动物，倡导文明行为。作为大学生，更是要养成文明的生活习惯，尊重其他生命的存在，主动维护生态平衡。

2 引导学生用理想信念充盈生命价值，在担当奉献的实践中提升生命价值

每个人都是社会的一员，都有自己的社会角色，承担着自己的责任，创造自己的社会价值。在抗击疫情一线，驰援湖北的4.2万医护人员中，其中1.2万是90后、95后甚至00后;在社区工作者、新闻工作者、志愿者等岗位中，也有很多是90后，他们是这场疫情阻击战中生力军。他们不畏艰险，坚守岗位，认真履职尽责，用行动证明了自己的责任、担当和价值。正如习主席所说，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。作为辅导员，我们用理想信念教育充盈学生的生命价值，引导学生在担当奉献的时间中提升生命的价值。

引导学生用理想信念充盈生命的價值。疫情阻击战中，党和国家始终以人民为中心，全国一盘棋，集中力量办大事，切实体现了我国的制度优势。我们要充分利用这次战“疫”过程，引导学生爱国、忠诚，爱国、爱党、爱人民，忠于党，忠于国家和人民，主动学习习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系，学懂、弄通、做实，切实增强四个意识，坚定四个自信，做到两个维护。

引导学生用担当奉献提升生命的价值。中国青年在疫情防控中，积极响应党的号召，主动服从服务战“疫”大局，积极参与到志愿服务、社区工作、防控一线等岗位中，担当尽责，交出了一份合格的答卷。我们也要用这些鲜活的案例引导学生觉将个人梦想与中华民族的梦想紧密结合，使学生个体的生命价值在推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的中国梦中发挥作用;引导学生做好勇担大任的准备，学好知识，增长才干，练就本领;引领学生服务人民、奉献社会，利用个人的知识能力投入到服务人民和国家建设发展的实践中;鼓励学生在学习的基础上进行创新，用创新创造贡献国家。

搭建平台，增强学生的生命价值感。积极打造以专业+实践结合的社会志愿活动，积极利用自身专业优势，体验生命的愉悦感、成就感和荣誉感。组织开展“疫情防控知识”成果设计展，鼓励学生以手抄报、视频、绘画等形式进行防疫知识宣传，并在学院公众号上进行推广，充分发挥自身专业优势，贡献自己的价值，体验了成就感与价值感;组织开展寒暑期三下乡活动，利用所学的知识为做一些社会实践，既有利于他人，也提高了自己的职业技能，更重要的是在实践中体验到了生命的价值感;组织开展大学生创新创业项目，引导学生结合专业和个人兴趣进行研究探索，提高学生的创新意识和创新能力，提高自我效能感。

3 传授积极的方法，帮助学生获得积极的生命体验

引导学生接纳自己的情绪，培养乐观的心态。积极心理学认为个人在面对困难，以积极的态度解决问题，可以激发个人潜在的积极态度，并获得源源不断的积极力量。因此，建立积极乐观的心态有利于学生获得积极的生命体验。引导学生正确认识自己的情绪，接纳正常的负性情绪，疫情对于每个人来讲都是一个应激事件，在应对过程中出现焦虑、恐惧等负性情绪都是正常的，可以通过主动的调节、合理宣泄的方式解决情绪问题;引导学生建立乐观的心态，帮助学生认识到乐观和悲观的区别，乐观是一种可以掌握的技巧，帮助学生掌握乐观的方法，学会对自己不合理的信念进行辨识驳斥，改变认知态度;鼓励学生思考如何在磨难中关注当下的生活，如何在有限的条件下创造性地提高生活质量，如何在困境中始终保持希望感。

帮助学生养成自知自律的行为习惯，提高学生的控制感和获得感。帮助学生正确认识自己，接纳自己;引导学生进行个人学业规划，建立完善目标体系，提高学生学习成长的积极性主动性;教给学生自我管理方法，提高学生的学习能力和自我效能感，进而提高个人的控制感;积极了解学生学习生活中的问题，定期根据不同的主题组织召开班级同学分享交流会，总结经验教训，从同辈的角度就问题进行分析讨论，提高学生合作解决问题的能力和获得感。

4 正确运用网络媒体平台，拓宽生命教育空间

充分利用抖音、微信公众号、微博账号，定期推送高质量生命教育的资源，加强对于生命教育知识的宣传，广泛传播正能量，使学生形成积极向上的心态和良好的精神风貌;引导学生学会正确地判断筛选信息，不听谣不信谣不传谣;结合学生实际情况，联系大学生学习生活等各方面，将理论融入活动，组织学生拍摄生命教育视频、心理剧、短视频等，以学生喜闻乐见的形式进行宣传教育。

本次疫情阻击战，对每一个经历者都是学习成长的机会。高校辅导员在日常教育管理工作中，要重视生命教育的研究，深入挖掘疫情防控中的教育资源，开展教育引导实践活动，提高学生的生存能力，提升生命的价值。同时帮助学生发现积极的特质，激发积极的能量和创造性，进而实现个人生命价值的最大化。

参考文献：

[1] 陈开明.大学生生命教育的内涵与特点[J].教育与职业，2014（02）.

[2] 逯竹.“互联网+”视角下大学生生命教育路径研究[D].太原：山西财经大学，2017.

[3] 杨柯.大学生生命教育课程的问题研究[J].中国职业技术教育，2016（29）.