建筑工程材料课程教学改革的探索

顾聪

摘   要：通过对建筑工程材料课程进行分析，结合现阶段授课过程中实际情况，指出该课程在教学过程中出现的教学内容滞后、工程关联性不强、教学方法及场地单一等问题，并进行了具体的分析。结合现阶段BIM技术优点，将BIM技术引入到课程建设过程中，谈论了在教学方法、与工程的相关性及实现系统化教学体系建立等方面的优点，从而有效的提高教学效果。

关键词：建筑工程材料  BIM技术  教学改革

中图分类号：G642                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）05（a）-0230-02

高职院校作为应用型建筑类人才的重点培养基地，注重培养学生的实践能力，以应用型人才作为培养目标[1]。建筑工程材料作为培养方案中的基础课程，应更加注重学生实践能力的培养[2]。建筑材料是工程的物质基础，其决定了施工的方案及方法。建筑新材料的不断推出将使建筑形式及施工方法进行相应改革，且材料的性能与质量直接影响建筑工程的安全。课程内容主要涉及建筑材料基本组成部分、生产、性能、质量评定及使用等基本知识。教学目的是让学生能够依据工程项目的特点选择适合的材料，并能判断材料的性能，以便整体把控工程项目的质量。此外，该课程为后期专业课学习、实验技能提供了一定的基础知识。但由于传统教学模式问题，导致上课效果较差[3]。因此，急需对教学方法进行改革，提高教学质量。

1  课程特点和存在问题

（1）课时有限，缺乏与工程关联性。

建筑工程材料涵盖了金属材料、非金属材料、有机高分子材料，涉及面比较广泛，且对于综合知识要求较高。但高职学生的基础知识存储量较薄弱，需利用大量的课时进行补充，但实际情况是建筑工程材料课时量有限。该课程内容主要涉及到一些经验性、概念性的基本知识，无法利用一个工程实例将所有材料进行融合讲解，上课过程中是将每种材料单独讲解，之间的关联性缺乏讨论[4]。正是这点导致学生对于该课程兴趣不高，让学生觉得建筑工程材料知识点杂、乱，没有什么规律可循。

（2）教学方法、场所单一。

现阶段建筑工程材料上课还是以传统方式进行授课（黑板+课件+口头讲解），材料外观、性能、用途及使用效果仅通过单一方法呈现在学生面前，且这些内容和力学知识不同，内容其实具有相当强的可视性及可操作性，学生可以更好地吸收知识，但受限于教学手段，无法将上课效果最优化。上课地点如能根据课程内容进行贴近现实地调整，将会取得事半功倍的效果，譬如将上课地点设于混凝土搅拌站讲解混凝土材料的制备及性能检测等相关知识;在钢筋厂讲解钢筋制作及质量评定等知识，但实际上目前的授课场所仅在教室和校内实验室。

（3）教学内容滞后。

随着建筑材料高速的发展，新工艺、新材料及新技术不断地应用于实际工程，各种技术规范及标准也在不断修订、更新，但教材内容无法与建筑材料更替保持高度一致，具有一定的滞后性，且即使教材进行了更新，但教师未采用最新版本教材，也會导致同样的问题出现。学生学习的内容总是滞后于实际工程应用，难以适应社会的发展，毕业后在建设工程第一线时常常不知所措。

2  教学改革

（1）上课方法的改革。

BIM技术构建具有完整性、同步性、系统性的数据信息模型[5]，这些模型中包括了各种材料在建筑物中的使用部位、存储办法及评定标准，并以视频、实地漫游等可视化方式表现出来。因此，通过以BIM技术构建的信息模型为载体，以各种信息化教学软件作为辅助手段，从而增加建筑材料课程授课方法的趣味性和多样性。

（2）与工程关联性的实现。

由于课堂的限制无法将实体项目引入到理论课程中来，但可基于BIM技术将复杂的工程项目案例引入到课堂中来。BIM技术融合了可操作性、虚拟化、可视化等优势[6]，后期所建立的课堂资源可对不同材料用于建筑物特定部位的效果进行再现，从而判定材料是否适合，使学生能充分感知材料在工程中的重要性及价值感，有利于强化课程的最终整体教学效果。

（3）系统化教学体系的建立。

BIM技术具有多专业信息共享与协作功能，为《建筑工程材料》课程体系改革提供了有力的保障[7]，可将《建筑工程材料》课程与其他相关专业课进行联系，建立系统化教学体系，可将不同课程的知识点进行相互合并、串联，使学生能通过BIM技术将相关专业课知识点融会贯通，形成系统化、全面化、形象化的知识体系框架，从而有利于促进系统化教学体系的形成。

3  结语

建筑工程材料在人才培养过程中应结合企业的要求，通过一定手段，依托应用型人才的培养方式，培养一批能更好的服务于社会的人才。因此，分析建筑工程材料在授课过程中存在的与工程关联性不足、教学手法及教学场所单一及知识点滞后等系列问题，提出将BIM技术融合到建筑工程材料课程的教学过程中，解决了传统教学中的一系列问题。

课程教学改革除了改革课程本身外，还需要对学生的思考能力、积极性及主动性进行相应的思考，彻底转换课堂思维方式。因此，建筑工程材料课程的内容、授课手段应积极跟进建筑行业及科学技术的发展，进一步提高学生的社会竞争能力。

参考文献

[1] 秦琭琭.关于对职业院校建筑材料课程教学改革的思考[J].四川水泥，2019（8）：310.

[2] 杨泽宇，曹世晖.高职院校建筑工程材料课程教学改革的探索[J].福建建材， 2019（7）： 113-114.

[3] 陈静.土木工程材料课程多维度结合的教学方式探索[J].铜陵学院学报， 2019， 18（2）： 124-126.

[4] 熊毅.《工程材料》课程教学存在的问题和改革措施——以工程造价专业为例[J].四川建材， 2018，44（9）：226，228.

[5] 郭涛，李鹏飞，郑显春.BIM技术优化工程类专业课程教学的实践研究[J].教育教学论坛， 2019（49）： 260-261.

[6] 王柳燕，王舜，赵柏冬.基于BIM技术的土木工程专业实践教学应用研究[J].课程教育研究，2019（4）：49-50.

[7] 徐敏.基于BIM的高职院校建筑类课程设计研究[J].产业与科技论坛， 2018， 17（15）： 205-206.