机械类专业"先进制造技术"课程融入课程思政教育的探索

马闯 吴夏 唐辉

摘 要：课程思政建设是高职院校全面落实立德树人根本任务的重要实践路径，对深化高职教育教学改革，发挥专业课程育人功能起着重要作用。本文基于高职院校机械类专业建设视角，研究论述先进制造技术课程融入课程思政教育的育人目标、内容体系以及有效教学策略，期望对专业课程弘扬社会主义核心价值观，培养学生工匠精神有所帮助。

关键词：机械类专业;先进制造技术;课程思政教育

在高职院校机械类专业课程体系中，先进制造技术课程是一门着重培养学生职业技能的技术课程。随着高职院校课程改革的不断深化，先进制造技术课程要融入课程思政教育内容，充分挖掘先进制造技术课程的育人资源，促使显性教育与隐性教育、知识技能传授与思想观念引导相统一，进而构建起专业课程全方位育人大格局，培育学生正确的人生观、价值观和世界观，提高高职院校机械类专业的人才培养质量

1 先进制造技术课程融入课程思政教育的育人目标

1.1 先进制造技术课程目标

通过先进制造技术课程教学，使学生掌握现代企业生产管理规范、先进制造技术体系结构、先进制造技术发展趋势、现代设计技术、制造自动化技术、先进制造生产模式、特种加工技术等知识点，培养学生创新思维能力、解决复杂问题能力和更新知识的自学能力，促进机械类专业学生职业技能发展[1]。

1.2 课程思政教育目标

课程思政教育是在专业课程教育中融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等教育内容，实现专业知识技能教育与思政教育内容的有机融合。在先进制造技术课程中融入课程思政教育的育人目标包括以下方面：坚持以立德树人为核心任务，融入工匠精神教育，培养学生社会主义核心价值观;培养学生对民族文化的自信感、认同感和归属感;培养学生爱岗敬业精神、科学严谨品质、踏实肯干态度;培养学生勇于奉献的爱国主义精神;培养学生诚实守信、真诚待人、求真务实的诚信精神;培养学生乐于助人、共同进步的团结协作精神。

2 先进制造技术课程融入课程思政教育的内容体系

先进制造技术课程的思政教育要结合专业课程内容确定思政教育内容，实现两者的全面结合，将课程思政教育贯穿于专业课程教育的始终[2]。具体包括：一是在先进制造技术概念和发展章节教学中，融入爱国主义精神思政教育内容;二是在制造自动化技术章节教学中，融入工匠精神教育内容;三是在先进制造工艺技术章节教学中，融入中国传统文化思想教育内容;四是在先进制造技术系统管理技术章节教学中，融入团结协作、乐于奉献精神教育内容。除上述章节之外，还要在课程教学的过程中渗透社会主义核心价值观教育、职业道德操守教育、法治观念教育、民主责任感教育，构建起完善的课程思想教育内容体系。

3 先进制造技术课程融入课程思政教育的有效教学策略

3.1 引入影视资源

在先进制造技术课程教学中，教师要充分运用影视节目资源开展课程思政教育，使思政课程教育更具有感染力和吸引力，达到润物细无声的育人效果。具体包括：《大国工匠》讲述了不同岗位劳动者用匠心筑梦的感人故事，展现着一线劳动者兢兢业业、勤勤恳恳、精益求精的工匠精神。教师可以截取《大国工匠》中关于徐立平三十年铸造载人飞船火箭关键部件的片段，将其制作成微视频，在课堂上播放给学生观看，引导学生向优秀的航空工业一线先进生产者学习，使学生如同身临其境一般感受到实际工作岗位中对工匠精神的践行，深刻体会大国工匠身上的专注、执着、耐心、精细品质，从而让学生以大国工匠为榜样，学习大国工匠的职业精神和专业态度，实现课程思想教育目标[3]。此外，教师还可以通过网络寻找有关中国装备制造业创新发展的历史的纪录片资源，向学生介绍中国装备制造从小到大，再到赶超世界先进水平的艰辛历程。教师要在先进制造技术课程中选取纪录片中的片段制作成微视频，让学生通过观看微视频了解国内制造成就和水平，激发学生的爱国热情和民族自豪感，引导学生关注国内制造业发展，培养学生为国奉献的精神。

3.2 拓展专业课程内容

在先进制造技术课程拓展教学中，教师要引入教材之外的内容，结合机械工程学院航空维修工程系的人才培养需要，向学生讲述本专业发展趋势以及行业企业人才需求，培养学生的爱岗敬业精神。如，教师讲述中航工业发展历程，让学生了解支撑综合国力提升的新技术，培养学生“四个自信”;教师收集民营科技创新企业发展历程资料，制作成课件，向学生展现民营企业技术创新的发展之路，激发学生的民族自豪感。

3.3 丰富课程思政教育方法

在先进制造技术课程教学中，教师要采用多样化的教育方法融入思政教育内容，转变过去以讲授法为主的教育模式，避免學生对思政教育产生抵触情绪，促使学生从“要我学”过渡到“我要学”，提高学生听课效率。具体教育方法如下：其一，讲授法。教师要坚持运用讲授法，适时对专业课程内容中涉及的思政教育资源进行总结，提炼出精神实质。如，教师借助PPT讲述中国传统优秀文化，培养学生爱国主义精神，增强学生对民族文化的认同感和归属感[5]。其二，案例教学法。教师以工匠精神为主线，引入一线优秀工作者的真实故事，分析优秀工作者身上的工匠精神，引导学生向优秀工作者学习。其三，分组讨论法。教师围绕专业课程知识点设置议题，让学生以小组为单位参与议题讨论，培养学生团结合作精神，提高学生自主思考和解决问题的能力。其四，参观体验。在先进制造技术课程教学中，教师可以带领学生到航工工业企业、机械制造业企业、科技创新型企业参考学习，由企业工程师向学生介绍最新的制造技术，使学生真实感受到先进制造技术的优越性，激发学生的民族自豪感，培养学生爱岗敬业精神。其五，加强课堂管理。教师要加强课堂考勤管理，教育学生独立完成课后作业，不能在考试中弄虚作假，培养学生诚实守信的良好品质。

结论

综上所述，高职院校机械类专业要将课程思政教育融入到先进制造技术课程建设中，找到两者有机结合的切入点，使课程思政教育内容融合渗透到专业课程教学中，有效培养学生科学严谨作风、精益求精态度和爱岗敬业精神，增强学生的民族自信。在课程思政教育实施阶段，要选取优质的教育资源，结合时政热点开展教育活动，并运用多样化的教育方法，使学生乐于接受思政教育，从而达到良好的思政教育效果。

参考文献：

[1]王华敏.先进制造技术课程教学改革探索[J].现代企业，2019（3）：94-95.

[2]董艳.先进制造技术课程双语教学的应用研究[J].教育教学论坛，2019（45）：118-119.

[3]迟明善，刘晓燕，王仲文.“互联网+”任务驱动模式下先进制造技术课程教学改革初探.[J]中国现代教育装备，2019（9）：53-55，65.

[4]包幸生，徐福林，曹永洁.先进制造技术课程一体化教学法的实施[J].科技资讯，2017（22）：140-142.

[5]姜晨，李郝林.面向卓越工程师的先进制造技术课程教学浅谈[J].科教文汇（下旬刊），2014（6）：64-65.

作者简介：

马闯（1990—），男，汉族，辽宁人，硕士研究生，张家界航空工业职业技术学院讲师，研究方向：航空发动机制造技术。

课题：《先进制造技术》课程思政研究校级课题ZHKT2019-SZ26

（张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界 427000）