新课标下农村高中有效实施体育选项教学的策略

洪猛超

摘  要：2017版普通高中《体育与健康》新课标在强调落实“立德树人”和“健康第一”的指导思想上，对“课程内容、课程标准、选项教学与评价”等方面做了修订和补充;对发展高中学生“学科核心素养”和培养学生成为“全面发展的人”进行深刻的阐述。本文根据新课标理念与要求，立足自身实践经验与思考，就农村高中在新课标下有效实施体育选项教学的困惑进行阐述与分析，提出对策与建议，与广大体育教育工作者一同交流、探讨。

关键词：新课标  高中体育  选项教学  策略

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0170-02

Abstract： The new curriculum standard of physical education and health in 2017 edition of general high school has revised and supplemented "curriculum content， curriculum standard， optional teaching and evaluation" on the basis of emphasizing the implementation of the guiding ideology of "morality based education" and "health first"; it has carried out a profound elaboration on the development of "subject core literacy" of high school students and the cultivation of students to be "all-round development people". According to the concept and requirements of the new curriculum standard， based on their own practical experience and thinking， this paper expounds and analyzes the confusion of the effective implementation of sports option teaching in rural high schools under the new curriculum standard， puts forward countermeasures and suggestions， and exchanges and discusses with the majority of physical education workers.

Key Words： New curriculum standard; High school physical education; Optional teaching; Strategy

为实施2017年颁布的《高中体育与健康课程标准》，依据学生身心发展规律，结合教材内容，以培养学生体育核心素养为导向，让学生系统地学习并掌握1～3个运动项目，形成运动爱好和专长，为终身体育学习奠定基础。模块与选项教学是实现高中体育学习目标的基本保障和路径。因此，高中阶段如何有效对接新课标、如何有效实施模块和选项教学，是农村中学体育教师面临的一大难点和困惑。为此，笔者立足自身的学习、实践与思考，对农村高中体育与健康实施选项教学的现状和存在的困难进行调查与分析，提出了一些思考与对策，与广大体育教育专家、学者、教学一线老师共同交流、探讨。

1  调查对象与方法

1.1 调查对象

随机抽取南安市某农村高中100名2019级高一年新生作为研究对象。

1.2 调查方法

采用问卷调查法了解学生初中阶段体育运动学习情况;采用实地考察法掌握学校场地器材的数量及使用情况;采用访谈法深入了解学生的高中体育选项教学意愿、体育师资结构等。

2  结果与分析

2.1 研究对象实施选项教学基本情况调查

详见表1。

2.2 结果分析

多数领导因高考升学、排课繁杂等因素，對高中体育课选项教学持不同意态度;有62.6%高中学生支持体育课选项教学，他们认为选课教学不仅可以选择自己力所能及且感兴趣的运动项目，而且对形成专长和终身学习都有很好的导向作用;学校器材总量不足，较难保证学生选项教学的正常开展，制约了体育教师模块教学的设置与选择;学校师资水平、专修项目分布较均匀，高中体育教师相对较少，选项教学有一定的局限性;受农村地区环境影响和教师师资偏少、专业受限等原因，农村学生在初中阶段未能系统地学习体育运动项目，势必影响学生到高中阶段的体育选项和模块学习，制约学生的兴趣选择和专项技能的培养。

3  结论与建议

3.1 结论

（1）领导重视程度不够，新课标精神落实不到位，制约体育选项教学顺利开展。

加强学校领导、体育教师对高中体育与健康新课标研训学习，一方面提升学校领导对新课标、新教材精神领会与传达落实，另一方面加强体育教师自身对新课标、新教材的学习，以便更好开展高中体育与健康的选项教学。

（2）学生能力水平参差不一，体育选项教学未能有效开展。

高中体育教师要立足学生实际，根据农村中学升学和学生运动水平较一般等特点，结合体育教师自身的专业水平和能力，做好自我规划和教学定位，合理设置高中体育选项内容，促进学生运动专长的发展，提高学生的综合能力和优良品格。

（3）场地器材不足、体育教师专项技能受限，约束体育选项教学的开展。

受体育教师年龄增长、专业技能受限和学校场地器材不足等实际问题，尝试开展“2+3”选项教学，即：必选必选（健康教育、体能）+必选选项（根据教师的专业、特长设定3个运动模块教学）。课程设计采用分组不轮换的双模块教学，最大化地满足学生的选项学习。同时，鼓励教师和学生自带或自制体育运动器材，确保体育选项教学的顺利开展。

（4）课堂学习评价过一单一，限制学生学科核心素养发展。

新课标要求，高中体育与健康学习要改变过去单一的评价制度，做好评价主体、评价内容、评价方法的综合运用，注重运用激励的评价手段，帮助学生提高综合运用知识解决实际问题的能力，提升学生体育模块学习的自信心和自尊心，助推学生学科核心素养的发展。

3.2 建议

（1）学校领导重视。

分管体育教学工作的学校领导要经常性参与高中体育与健康新课标、新教材的研训活动，依据各级文件精神对高中体育选项教学的开展提供便利，如：优先排课、配齐补足必备的师资与场地器材等。

（2）加强问卷调查。

在高一年学年初，对所任教班级学生进行问卷调查和体质水平测试，初步掌握学生在初中阶段体育理论知识和运动水平情况。然后，体育教师根据自身的专业特长和能力，固定1～3个模块内容供学生3年学习。这些设置虽然制约了学生模块学习的选择性，但可以让学生系统地学习1～3项运动项目和技能，体验运动乐趣和成功感，为形成终身体育学习习惯奠定良好的基础。

（3）设计好教学计划。

为保证“2+3”选项教学的顺利开展，高中阶段3年教学计划建议设置如下：将健康教育内容平均分配到每一学期的室内课进行，每学期3节课，6个学期，共18学时;将体能学习设置在高一上学期的下半学期里共计18学时;结合学校每年秋季运动会和国家学生体质健康数据测试要求，将田径模块教学设置在每学年秋季上半学期，3年共计54学时;其余学期可根据体育教师的专业和能力安排1～2个固定的学习项目，教师设置不同年级的运动水平和学习目标进行选项教学，促进学生专项技能和终身体育学习的发展。

（4）建立学生成长卡。

制定学生体育模块学习3年规划发展卡或成长卡，设定每一学期的学习达成目标，让学生明确不同水平的模块学习目标。通过模块学习，比对目标，运用综合的评价制度，激励学生达成甚至超越阶段目标值，促进学生运动能力、健康行为、体育品德的核心素养发展，培养学生成为全面发展的人。

4  结语

综上所述，农村高中实施新课标体育选项教学，受学生能力水平、领导意愿、场地器材、师资水平受限等因素的影响，未能很好的贯彻落实。因此，为落实高中体育新课标精神，有效实施农村高中体育选项教学，鼓励尝试“2+3”选项教学模式。培养学生的运动爱好和专长，对系统掌握1～3个运动项目有积极的促进作用，对学生终身体育和核心素养的培养有积极的导向作用。

参考文献

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