核心素养背景下七年级道德与法治导学案设计与应用研究

梁成柱

摘要：新课程标准强调要培养学生的核心素养，很多教师都倾向于使用导学案来辅助教学，导学案是教师引导学生进行自主学习的主要手段，教师依据教学内容与课程资源，以将学生培养成合格的社会主义接班人为主要目的，但是在实际应用过程中也出现了很多问题，本文就针对核心素养背景下道德与法治导学案设计与应用的相关策略进行了一些研究，希望能有效地提升道德與法治的教学质量。

关键词：道德与法制  导学案设计

中图分类号：G633.26，G633.25

1核心素养背景下七年级道德与法治导学案设计策略

1.1合理整合学科核心素养，明确学生学习目标

在确定道德与法治课堂教学目标的过程中，很多教师将知识目标的确定放在首要位置，告诉学生知识目标的重要性要远高于情感态度价值观的形成目标。初中阶段道德与法治教学中，一个最重要的教学目标就是帮助学生形成健全的人格，有效地推动学生的健康成长，为了在实际教学中更好地渗透学科核心素养。教师在编制导学案的过程中就要尝试将核心素养与教学三维目标有机地整合到一起，真正突出道德与法治课程的与人功能。从微观的角度出发，促进学生学科核心素养的形成。七年级是学生拔节孕穗期的入门阶段，教师在进行导学案设计的过程中，在知识传递的基础上，还要将学生的情感态度价值观的培养放在首位，使学生知道，知识的学习不是课堂学习的唯一目的，思辨精神、价值认同精神的形成也是初中道德与法治教学的重要目标。

1.2合理选择导学案案例，营造贴近生活的教学情境

初中道德与法治教材中，很多内容都与学生的生活密切相关，在组织课堂教学活动的过程中，教师就要高度重视导学案的使用，为学生学科综合素养形成，将学生培养成负责任、有担当的社会主义接班人打下坚实的基础。教师在进行导学案教学的过程中，要充分发挥自己的聪明才智，不断地优化导学案教学中的案例，使学生能在具有较强逻辑性、活跃、愉快的课堂氛围中学习。初中道德与法治教师要经常关注社会上的热门话题，将课堂上讨论的话题与学生的生活实际联系到一起，创设课堂的教学情境，在此基础上，有效地提升初中道德与法治课堂教学的趣味性。

例如：在教学《发现自己》的过程中，教师就可以尝试将社会上的一些热点话题引入到教学中，使学生能够认识到在日常生活中，了解自己身上的优势以及不足的重要意义。同时，要让学生知道，对自己的认识不够深入，会对自己的未来发展带来十分不利的影响，在课堂知识的学习之外，促进学生健全人格的形成，为学生的健康成长提供有力的保证。

2核心素养背景下七年级道德与法治导学案应用策略

2.1引导学生进行合作学习，突出学科核心素养

教师要在充分认识培养学生道德与法治学科核心素养积极意义的基础上，融合自身的教学风格、将要教学的课程内容以及学生的认知能力，在落实立德树人这一基本教学目标的前提下，将学生培养成合格的社会主义接班人。在导学案中合作探究部分的内容的编制过程中，教师可以通过设置议题的方式来进行，鼓励学生进行合作探究学习。

例如：在教学《师长情谊》的过程中，教师在使用导学案进行教学的过程中，就可以引导学生讨论，什么样的师生关系才算是和谐的师生关系？要营造和谐的师生关系，自己需要做些什么？自己希望教师做出哪些改变？教师又更喜欢什么样的学生呢？以此来引发学生的思考。促使学生在学习的过程中，不仅能更加深入的掌握本节课的重点知识，还能够将课堂上学习到的知识应用到现实的生活中，进而有效地促进学生学科综合素养的提升。

2.2建立精神标杆，提升学生文化内涵

教师在使用导学案进行教学的过程中，可以积极的为学生建立精神标杆，促进初中生精神文化内涵的提升，要重视课堂教学文化环境的建设，充分发扬工匠精神，从文化软实力的角度，将立德树人作为学校教育的根本任务，深化学生对课程知识内涵的了解，促进学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。在教学场地的布置方面，要充分体现匠心精神。教学场地的布置要能够满足学生的心理发展需要。从制度文化建设的角度来讲，教师编制的导学案要能够实现对学生进行引导的目的，使学生在课堂上的学习到的知识能外化于学生的行为，使教学中的精神标杆作用能充分发挥其积极意义，对学生的良好行为品质的形成提供充足的推动力。从行为文化创建的角度来说，教师进行导学案编制的过程中，要充分发挥互联网平台的便利性，邀请优秀校友、各行各业的精英人士来校讲座，为学生分享自己的成功经验，形成榜样效应，帮助学生树立未来发展的目标，使学生在学习的过程中能有较强的目的性，为今后能够更好地适应未来社会的发展做好充足的准备。

结语：教师在借助导学案开展课堂教学活动的过程中，必须要保证导学案的质量，导学案的编制和教师在备课阶段的教学设计存在很大差异，其更重视学生核心素养的形成，七年级的导学案设计以及实际使用过程中的一些具体的策略能对提升初中道德与法治教学的质量有一定助益。