浅谈趣味性小学语文课堂教学活动的有效开展

张花

【摘要】语文这一科目的教学要求小学语文教师要能够引导小学生学习基础的汉字、拼音、声调，然后进一步引导小学生进行阅读和理解课文内容，以及进行一定的写作。小学语文教师要能够将培养小学生各种语文学习能力的语文课堂教学活动以趣味性的方式展开，在丰富多彩的语文教学活动中吸引小学生的学习热情，进而更好地提高小学生的语文素养。

【关键词】趣味性  小学语文  教学活动

【中图分类号】G623.23  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0068-01

小学阶段的学生思维逻辑比较活跃，但是各方面的学习能力还有待培养和提高，小学各科教师都应该能够创新教学内容和教学方式，开展趣味性的课堂学习教学活动。而对于小学语文教师来说，趣味性的语文课堂教学活动的有效开展能够使得一贯枯燥乏味的语文教学内容变得丰富有趣，能够极大地引起小学生在语文课堂中的学习注意力。

一、利用多媒体开展趣味性的语文教学活动

小学语文教师要能够与时俱进，积极学习信息技术，并将信息技术这一科技应用到日常的小学语文的课堂教学中来。小学语文教师要能够根据语文教材中的内容，开展趣味性的语文课堂教学内容，创新教学方式的同时也能够使得语文课堂教学活动富有趣味。

例如，小学语文教师在引导小学生学习“动物儿歌”这一内容时，就可以利用多媒体开展这一内容的教学。小学语文教师应该在课前准备好与“动物儿歌”内容一致的教学视频，通过绘声绘色的视频开展课堂导学，能够在课堂之初就抓住小学生的学习兴趣。小学语文教师在课堂之初可以说“同学们，今天我们学习新内容《动物之歌》，在开始学习该课文之前，老师先请同学们观看一个视频，通过视频来学习《动物之歌》”，小学语文教师带领小学生认真观看《动物之歌》的视频。紧接着，小学语文教师再引导小学生回归课本，学习课本中的生词、拼音，引导小学生学习新的汉字和拼音。小学语文教师在引导小学生学习新汉字如“蜻蜓”的时候，可以提出问题如“同学们，现在我们已经认识了‘蜻蜓这两个字，那你们能根据读音来写出它们的拼音吗？你们发现这两个汉字有什么特点吗？可以从结构特点和偏旁部首来理解”。小学语文教师在引导小学生学习新汉字的时候，通过一定的问题引导小学生学习汉字的拼音和结构以及偏旁部首，帮助小学生更好地理解和掌握汉字。此外，小学语文教师在引导小学生根据课文中的《动物之歌》来学习汉字、拼音以及不同动物的特点后，还可以进一步引导小学生通过唱歌的形式来学习这一内容，加深小学生对这一内容的学习。小学语文教师可以再次请小学生观看《动物之歌》的视频，鼓励小学生跟着多媒体播放的视频一起唱，这样还锻炼了小学生的音乐素养，丰富了语文课堂教学的元素，提高了小学生的综合学习素养。

二、有趣的情境以及情境表演的语文教学活动的有效开展

小学语文教材的内容的豐富性决定了小学语文课堂教学活动的丰富性，小学语文教师要能够利用多媒体开展小学语文课堂教学活动以外，还要能够创设出培养小学生表达能力的情境教学活动。通过创设有趣的情境或者根据小学语文教材中的情境开展有趣的情境再现活动，能够培养小学生的情感表达，进而提高小学生的表现力。

例如，小学语文教师在开展《丑小鸭》这一童话故事的教学时，就可以将情境教学法引入到这一语文课堂活动中来。小学语文教师首先要先对小学生进行这一内容的基础教学，在学习这一内容时可以说“同学们，我们今天学习一个童话故事《丑小鸭》，现在先请同学们根据课本内容，熟悉该课文中的生字和拼音，请同学们大声朗读”，小学语文教师在日常的语文课堂的教学活动中培养小学生进行自主的学习，然后教师再进行辅导。在小学生能够熟读课文后，小学语文教师带领小学生对《丑小鸭》这一内容进行进一步的深入探究，引导小学生学习这一童话故事的寓意，丰富小学生的情感分析。最后小学语文教师在引导小学生学习完本课文后，可以说“同学们，我们已经学习了《丑小鸭》这一童话故事，老师想请几位同学对这一内容进行课堂上的情境表演，想要上台表演的同学请积极举手”。小学语文教师要鼓励小学生积极上台表演，并让上台表演的小学生合理分配角色，在具体的情境表演中，小学语文教师还要鼓励小学生积极发挥自己的想象力和创造力，大胆地进行临场发挥表演。小学语文教师根据小学语文教材内容开展有趣的情境表演教学活动，能够锻炼小学生的表现力，还能够帮助小学生在具体的情境表演中提高自己的情感表达能力以及提高小学生的创新能力。

三、小组合作探究学习的趣味语文教学活动的应用

小组合作探究的学习模式被各个阶段的各科教师广泛应用，小学语文教师也要能够开展有趣的小组合作探究学习的教学活动，在趣味的语文课堂学习氛围中，培养小学生的合作精神以及提高小学生的合作学习的能力。小学语文教师也要能够关注到不同小学生的个体差异，引导小学生通过小组合作的方式，促进全班小学生的共同发展和进步。

如，在引导小学生学习《曹冲称象》这一内容时，就可以开展小组合作探究的学习模式。应该先把全班小学生进行科学合理地分组，然后再开展小组合作探究学习的教学活动。教师在引导小学生对这一课文内容进行学习时可以说“同学们，今天学习《曹冲称象》这一课文，老师已经对你们进行了分组，现在请同学们以小组为单位，对这一内容进行讨论学习，然后回答老师的问题。老师的第一个问题是：文中的曹冲称大象的重量时，具体是怎么做的？第二个问题是：这篇课文有什么寓意？你能用自己的话说一说吗？，讨论结束后请小组代表回答问题”。小学语文教师在开展具体的小组合作探究的学习课堂时，将自主探究学习能力的培养渗透该学习课堂中，能够多方面地培养小学生各种学习能力的提高。教师让小学生以小组合作学习的模式进行探究学习时，也要能够密切关注每个小组的讨论情况，给予小学生一定的辅导。在小组讨论结束后，教师积极鼓励每个小组代表积极在课堂上与其他小组和教师分享本小组的讨论成果，还要鼓励有不同意见的小组勇于提出自己小组的讨论结果，或者对其他小组的讨论结果进行一定的补充。这样富有趣味、富有意义的小组合作探究学习的小学语文课堂教学活动的有效开展，不仅能够促进组内小学生共同进步，还能够通过组与组之间的交流合作促进全班小学生的共同发展。最后，针对小组学生的讨论结果进行总结，此外，小学语文教师要鼓励小学生敢于对教师的总结提出自己的疑问，在和小学生对问题的探讨中，进一步提高小学生的认知。

四、结语

小学语文教师要能够紧密贴合小学语文教材内容，创新教学内容，构思别样的教学方式，为小学生创设趣味性的小学语文的学习课堂氛围。通过有趣的教学活动，提高小学生的学习热情，培养小学生的情感表达能力，提高小学生的创新意识和创造力，进而提高小学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]马向真.浅谈小学语文课堂教学的导入艺术.中华少年，2017.

[2]孙洪军.浅谈如何提高小学语文教学的趣味性.中华少年，2019.

[3]何月.关于提高小学语文阅读与写作能力的探讨[J].考试周刊.2016（34）.