高中历史教学中“微课程”的有效应用研究

何选

【摘要】随着科技信息时代的发展，人们的生活方式都趋向于网络化。微课程无疑是网络科技的产物，它能高速提高课程效率与质量。同时也是教课的一种新形式，为受用者带来便利。凡事有利必有弊，本文我们就“微课程”这一名词进行讨论研究，阐述高中历史教学中对微课程的运用与成效，深入分析了解，并提出对微课程有利的应用策略，以便于更加充分的体现它的价值所在。

【关键词】微课程  高中历史  新形式  教学运用

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0070-01

在传统教育的背景下，许多教育新形式都应运而生，不可否认的是我们所处的环境已然被网络信息化逐步吞噬，而我们要做的是跟紧时代的步伐，从中获益。微课程的出现打破陈规旧矩，为沉闷的课堂注入了新的活力。所谓“没有规矩，不成方圆”，一项事物的产生总是伴随着严谨的部署。如何更好的发挥微课程的作用是值得讨论研究的。接下来，我们就高中历史课程中微课程的使用进行详细的说明，制定合理的实施方案，使得教育工作能够得到更多更好的发挥空间。

一、微课程的教学优势

1.对于微课程本身而言，是一类必然产物，它的出现像是人们开启新的大门。充满好奇的同时不断尝试，并且从中尝到甜头。随着计算机网络时代的成熟，新事物也攀附成长。它不受时间、地点的控制，相较与传统教育更为灵活，使用人群也没有限制。微课程具有独特性，当前教育条件的不足，也限制了它的发展，只有通过不断的改善教育环境来加快微课程的发展速度[1]。微课程的使用范围可以很广，不管是在校学生，还是从业在职人士都能实现移动学习。所以可以看出“微课程”的前途还是不可估量的。

2.科技时代下的“大势所趋”，教育形式需要改革。微课程的实施有利于实现教育过程中智能化、简单化、多样化、实用化。智能化主要表现在微课程的呈现形式上，音频与图画的交融，视频的自动播放，使得课堂气氛轻松愉悦。通常在比较放松的情况下我们会形成牢固记忆;简单化即不再是单一的“黑板”展现，语言更为言简意赅，直击主要问题，不拖泥带水;多样化指的是微课程的教育视角和角度比较广泛，突出重点问题，一课一点，并且进行深入研究，使得学生在学习过程中不会左顾右盼，而是专一的对待;实用化主要体现在它的专注性上，发现问题，解决问题。综合来讲，微课程的逐步普及，使得人们都爱上了这种学习模式。

3.一节微课程的制作时间大概在五到八分钟左右。对于教育工作者自身也是一种对时间充分使用的体现。在不断的研究和开发中，把复杂的内容浓缩成一小段语言，配以视频或者图片来进行认知，打破传统的死记硬背，也让受教育者更加轻松，节省大把的学习时间。加上它的独特性，对微课程的推广也起到了很大的影响。

二、微课程在高中历史教学中的应用

1.相互学习，共同进步

微课程的教育模式中，不再是老师与学生交流的问题，而是学生与学生之间的研讨。师者在这一时刻也扮演者学生的角色。本着终身学习，不断学习的理念，共同进步，不断提升。让学生在课堂上勇于提出问题和解决问题。在课后老师也要根据学习效果和反映，进行自我反省。例如在高一历史课程中第三单元中国特色社会主义建设道路的学习过程中，从四大方面入手，一是经济建设的发展和曲折，其中包括三大改造、八大的主要内容、大跃进和人民公社运动;二是伟大的历史转折，了解十一届三中全会有关于改革开放决策的内容，认识历史意义;三是经济体制改革，家庭联产承包责任制、国有企业改革、以公有制为主体多种所有制经济共同发展;四是对外开放格局的初步形成，经济特区的设立、沿海区域的开放。把知识内容总结为几大部分，让知识的呈现不显得松散[2]。同时播放相关的历史图文与视频。

2.微课程成为课堂的引导者

古言，对于旧事物我们要“取其精华，去其糟粕”，对于传统的教育手段，我们不能完全的放弃，要拿其中好的方面与微课程进行有益的结合。它作为一种教学新兴方法，主要目的还是辅助配合教师的教学工作。明确每堂课的核心内容，加强学生之间的沟通交流，以新颖的展现形式，启发头脑，在无形中让学生形成自主学习的观念[3]。图像、视频、声音对于人类的大脑有着很大的刺激作用，让学生极易产生学习记忆的欲望，在回忆知识点的过程中，会联想到当时的视频图像。比如在《百家爭鸣和儒家思想的形成》这一课程中，介绍孔子的同时配以孔庙、孔林的图片，以及一些课本上没有的小故事，会让学生产生浓厚兴趣的同时加深记忆。使得学生们能自主学习历史，提高自己的知识储备量。

3.描绘细节的同时抓重点

教师应该勇于挖掘知识点背后的故事，不被书本所捆绑，融入事实观点。例如对于工业革命的介绍讲解要分为几大块。第一次工业革命使人民进入“蒸汽时代”，主要影响是促进了世界市场的初步形成;第二次工业革命使得人们进入“电气时代”，世界市场的最终形成，资本主义世界体系的最终建立。让学生把这两方面进行知识点的整理，并让学生进行分组研究讨论，在学习成效完好的状态下，对学生进行鼓励。让其体验学到知识的充实与美好，对未来的生活充满向往和期待。

三、对微课程在高中历史课堂教学应用的研究

1.计算机网络作为教学的工具

随着信息化社会的不断成熟发展普及，生活也与其产生了密切的联系。在学校教育中添加多媒体辅助课堂的教学方式，让学习生活丰富多彩，打破传统，更加突出对重要知识点的把握，实现了教育改革的创新，更快更稳的实现教学目标。

2.分层教育，制定符合学生发展的教学手法

对于学生学习能力的有所差别，把课程进行分层处理，充分了解学生的学习能力范围所在。设计出明确合理的课件，使之一目了然。熟练的操作计算机，帮助学生更好的去学习历史知识。

3.行动导向的教学模式

老师是课堂的引导者，那么微课程就是能帮助老师课程完美进行的武器。先介绍整节课的大轮廓及学习目标，如何逐步递进，细化每一重要关键点，形成连接。这样会使学生在脑子中形成知识链条，把每一事件的发生相关联，像看电影一样，有利于牢固记忆的烙印[4]。提高学生的学习能力。强迫的学习使学生很吃力，就像学生平时喜欢上美术课或者音乐课的心理是一样的，因为这样的课堂能让人身心放松。同样我们也利用微课程使得历史或者其他学科的课程能精彩呈现，并让学生轻松的接受。

四、总结

时代在发展，我们能做的是跟紧时代的步伐，在未来，微课程在教育界必然会成为主流。也是网络信息化时代下应时应景产生的美好事物。

参考文献：

[1]苗乃吉.浅论微课与高中历史课程的融合[J].学周刊，2017（1）：154-155.

[2]刘婷婷.利用微课程促进高中信息技术教学的有效途径分析[J].中小学电教（下半月），2018（6）：14.

[3]李焕鹏.微课程在高中通用技术教学中的开发与应用研究[J].祖国，2018（22）：230-231.

[4]黄永.浅谈微课程在高中历史教学中的应用[J].考试周刊，2019（5）：158.