“写得好就是学得好”

郭霞

【摘要】在高中英语的教学阶段中，写作历来是教学的难点也是学生学习的重点。但由于高中英语教材的教学时间以及学生的学习能力等客观问题，所以在日常的学习以及考查过程中，听、说、读成了学生的学习和考查方向。本文就高中英语教学中的英语写作教学，从激发学生主观能动性、打牢学生英语写作根基、丰富写作教学方式与方法进行了一定的探讨。

【关键词】高中英语  英语写作  教学策略

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0096-02

高中英语的写作过程是学生对于英语知识学习的综合性表达，是检验学生对于英语学习成果的最理想方式。虽然目前的高中英语教学中，很多教师对于学生的英语写作训练并不当成重点教学目标来实行。学生对于写作教学的学习能力不足，也就造成了学生对于英文写作丧失兴趣，对于英语写作也就一知半解，错误多多。本文从以下几点对于高中英语写作教学的方式方法进行分析，帮助高中英语教师正确看到高中英语写作的教学方法。

一、激发学生主观能动性

在高中英语的教学过程中，兴趣是学生学习事半功倍的有效帮助因素。因此，教师在教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，真正激发学生对于高中英语学习的主观能动性。这样，对于英语写作有了十足的热情，学生才能真正的将英语写作进行更加深入的了解和认知[1]。

例如，在高中英语写作教学中，会碰到一个短句的描写“小张是个哑巴”，这个短句中包含一个单词，就是“dumb”，学生对于它的记忆比较浅薄，所以不一定还能记得住。于是，教师可以提出问题情境，让学生带着好奇心去学习，从而真正激发学生的主观能动性：怎么用除了“dumb”之外的表达方式去进行写作呢？让学生们小组间进行讨论，得出五花八门的答案和方式。如：can not say anything; without the power to speak;unable to speak等等。通過学生们自主的探究和讨论，能够让学生们的主观能动性得到十足的激发，从而真正的体会到英语写作的乐趣，真正写出好的英语文章。另外，为了真正让学生对于英文写作养成良好的兴趣习惯，教师还可以课下组织英文写作沙龙。让优秀的同学文章进行传阅，同时也让更多的作者和读者进行交流。让他们形成一个和谐友爱的集体氛围，在讨论和交流的过程中进行学习的探究，帮助学生提升写作能力的同时能够增强自身的阅读鉴赏能力。

二、打牢学生英语写作根基

高中英语写作教学中，教师不仅要注重培养学生的词汇量、书写正确性等方面，同时也要注意要求学生对英文写作中的连词、词组等进行写作基础训练。英文写作历来是高中英语教学的薄弱环节，造成这种情况的原因不是学生的词汇量等问题，而是对于英文写作的习惯性局限在常年中文表达的逻辑内。于是，对于英文写作教学来说，让学生理解英文的句式结构、基本句型规律、固定的短语搭配等都是学生学习英文写作的基础训练。开展英文写作的基础训练，就要在日常教学过程中加强学生对于固定句式、句型结构的强化训练。同时，要注意对于句子的写作中要保持简洁性，不要有多余的赘述。

例如，在高中英文写作中，In spite of the fact that he is lazy，I like him.中，“the fact that he is lazy”是同谓语从句，本着不得赘述的原则，可以简化为：“In spite of his laziness， I like him”。这样简洁的表达能够让英文写作更为通俗化，同时也跳出了中文写作的逻辑框，让文章更为深透。教师在日常的教学过程中，要以学生为主体，观察学生了解学生的基本学情，将课后作业与学生的实际情况以及现实生活相匹配，真正让学生能够在贴近生活的话题写作中锻炼和提高写作水平。例如，在高中英语《Great Women》单元教学过程中，可以给学生布置“My view on women”的话题写作作业。学生们会经过生活的经验，创作出很多优秀的作品。同时，教师在布置作业时可以要求学生们进行“短评”创作，通过短评的形式，能够让学生在简短的语句训练中，摸索到英文写作的规律，对于基础性的英文知识也得到了十足的锻炼，同时提高了学生的写作水平。

三、丰富写作教学方式与方法

教师在日常的教学过程中，要善于运用多种的教学方式和方法。不断的提升自身的教学能力，探索和创新的同时要将教学方法和教材内容相结合，为学生创造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性，同时提高高中英语写作教学的质量。例如，在高中英语教材的教学层面上，warming-up的教学板块，教师要结合教材内容，鼓励学生进行教材图片的描述，让学生们认识更多的短语和句式结构，并且让学生们进行分组的讨论，锻炼口语表达能力;在speaking的教学板块中，教师为学生创设角色扮演、教材改变短剧的教学情境，让学生能够通过理解教材内容，将教材内容通过复述和扮演的形式进行演绎，锻炼学生的文章理解能力，为后边的英文写作夯实基础;最后在reading的板块教学中，教师可以让学生进行对教材内容的改写和缩写，通过理解教材，学生模仿教材进行写作，让学生更好的对教材内容进行探索和理解，同时对于英文写作有了更加深刻的认识，对于英文写作的规律形成了择优而行的态度。这种举一反三的方式运用在英文写作教学中，能够使英语写作教学效果起到事半功倍的效果。

总结

英文写作能力是学生对于英语所学知识的归纳性考查，应该是每个英文教师教学的重点项目。对于高中英语写作教学，教师要不断的进行探索和创新，真正让学生们喜欢上英文写作，并且擅长于英文写作，在写作的过程中充分发挥所学的英文知识，真正提高自身的英语水平。

参考文献：

[1]李艳丽. 高中英语写作教学策略的探索[J].文存阅刊， 2017.