加强小学语文课外阅读的研究

张玉花

【摘要】课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，它能丰富学生语文知识，帮助提升学生综合素质和身心健康水平。从现状看，小学生阅读兴趣不足，课外阅读量偏少，也未能培养成良好的阅读习惯，有必要采取措施强化小学语文课外阅读。本文分析了小学生课外阅读现状，并从多维度提出了小学语文课外阅读教育措施，希望对相关工作者有所裨益。

【关键词】小学语文  课外阅读  兴趣

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0100-01

近年来，我国社会经济发展迅速，各行各业对人才的综合素质提出了更高的要求。语文为小学生重要课程，在提升学生素质水平及综合学习能力方面发挥着举足轻重的作用[1]。课外阅读是小学语文教学的重要组成内容，从现状看，小学生课外阅读具有随意性、盲目性，缺乏目的性，制定科学化的课外阅读策略，能帮助提升学生阅读能力，最终提升学生综合素养水平，为小学生日后适应社会打好基础。

一、小学生课外阅读现状

从现状看，小学生课外阅读情况并不乐观，主要可从以下几方面体现：1.小学生课外阅读多为兴趣阅读，他们偏爱故事读物，大部分学生仅选择自己感兴趣的课外读物阅读，存在一定程度上的阅读随意性;2.小学生不能根据自己课外时间制定阅读计划，课外阅读缺乏计划性和目的性，每次阅读时准备不充分，耗时长;3.小学生年龄尚小，认知水平低，理解能力差，并不能读透所有的课外读物，因此，阅读成效相对较低;4.部分教师将教育重心放在了课内阅读上，在教学过程中，仅是定期引导学生进行规范化的课外阅读，学生不能获取丰富的阅读书籍[2]。

二、加強小学语文课外阅读的有效策略

1.合理选择读物，提升阅读成效

通过课外阅读，学生能开拓视野，拓宽自身知识面，教师应充分了解学生的心理需求，从学生的认知特点出发，引导制定课外阅读计划、目的，选择适合学生身心特点的课外读物。调查显示，小学生比较喜欢个性鲜明的、富有正义感的人物形象，同时，与动物为主角的小故事或生动形象的图画书也能引起他们的兴趣，此外，与学生日常生活相联系的校园故事亦能调动他们阅读的主观能动性，教师可通过以上身心特点为学生选择课外读物。从课外读物内容看，可以选择一些绘本，让学生感受美，培养学生观察力，丰富学生想象力，对于低年级的学生，教师可进行绘本导读[3]。从课内教学内容看，教师可根据课内阅读内容，推荐同一主题的课外故事，体现阅读的开放性，增强阅读效果。

2.丰富阅读形式，落实兴趣阅读

以多种形式开展阅读活动，为兴趣阅读的落实做保障。小学生好奇心强，但专注力有限，注意力很容易被分散，难以养成良好的阅读习惯。兴趣是最好的老师，教师可以用名人轶事来确立学习榜样，激发学生阅读动力。举例而言，教师可以告知学生，古今中外都不乏阅读爱好者，古有匡衡凿壁借光读书，今有鲁迅面对严寒嚼辣椒驱寒，外有高尔基面对火灾拼命救书，以此来激发学生学习兴趣，培养学生课外阅读习惯。教师也可凭借教室后面的黑板设置专栏，专栏上推荐适合学生的课外阅读佳作，并定期（以一周为宜）更换专栏推荐内容（推荐内容可以为科普读物、绘本、杂志，也可以为报刊），以减少学生阅读的盲目性。与此同时，教师可组织学生进行民主推荐，每月月初利用一节课的时间开展“好书推荐会”，先让学生分组，每组成员各带一本书，各组组长评选组内最受欢迎的书，再由学生上台向全班同学推荐，告知大家书的名称、书内故事情况以及自己喜欢这本书的原因[4]。除此之外，设置班级小书库，在教师一角放置两个书架，并设置书架管理者，要求班级全部学生从家里带来一本书，由大家轮流借阅。小学语文教学中童话故事较多，还有一些教学内容是从名著中节选的名人故事，教学时，教师除讲解课本内文章外，还可以将与文章相关的名著片段前后讲给学生听，以激发学生的好奇心，调动学生听整个故事的兴趣。

3.举办阅读实践活动，提升阅读积极性

小学生年龄尚小，具有活泼好动的天性，教师可根据这一天性开展读书交流活动，并努力丰富活动内容。此举既能调动学生阅读的主观能动性，又能帮助学生拓展课外知识，还能帮助提升学生的沟通社交能力。关于阅读实践活动，教师可以举办故事会，每天上课前按学号要求学生到课堂前讲一个小故事，赋予每个学生表现、锻炼的机会，学生在表达中能重温阅读的喜悦感，也能体验讲故事的成功感，听故事的学生则会感受到课外阅读的诱惑。与此同时，教师可定期举办“佳作欣赏”活动。古人云“不动笔墨不读书”，意思是在读书的过程中要注意培养记读书笔记的习惯。因小学生年龄小，缺乏足够的分析、理解能力，教师仅要求他们做“好词佳句秒段”摘抄即可。每周教师应要求学生对阅读的优秀内容摘到自己的“摘抄本”上面，教师对学生的摘抄内容进行批阅，选择摘要最有特色的、书写最工整的、写得最认真的……本子挑出来，并在“佳作欣赏”活动中展示出来，以此来增强学生阅读兴趣，也在无形当中提升了学生的竞争力。除此之外，教师还可以利用业余时间组织学生开展知识竞赛，以此来检验阅读成效，也有助于培养学生严谨踏实的学风[5]。

4.指导阅读方法，巩固阅读成果

因课堂教学时间有限，所以学生多是利用课外时间进行独立阅读，为提升独立阅读成效，教师有必要引导学生掌握正确的阅读方法。阅读方式有许多，教师可引导学生选择自己喜欢的方式进行课外阅读（可以为默读，可以为指读，也可以为大声朗读）。值得一提的是，教师需指导学生做到边读边思，读思结合，让学生说出自己读懂了什么，有哪些地方读不懂，以确保学生读有所得。由读到写、由仿到创是指导写作的重要途径，教师应鼓励学生摘抄、背诵遇到的格言警句、美文美句，因此来巩固阅读成效。最后，小学生识字量有限，教师应教会他们查字典或词典，这样学生在进行课外阅读的时候遇到不认识的字词时，就能自己清除阅读障碍了。

结语

课外阅读能增加学生直观、感性体验，发生学生思维，提升学生素养水平，有必要在小学语文教学中渗透课外阅读教学，培养学生课外阅读兴趣。本文从读物选择、丰富阅读方式、开展阅读实践活动、指导阅读方法等方面提出了小学语文课外阅读教育措施，希望能帮助提升小学生课外阅读质量与成效。

参考文献：

[1]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育，2018（20）：68-69.

[2]杨琴.新形势下对加强小学语文课外阅读指导的思考[J].读与写，2016（02）：199.

[3]龚艳.加强小学低段语文课外阅读的指导[J].科学咨询，2015（04）：21-22.

[4]杨莉.如何加强小学语文课外阅读[J].教育教学论坛，2010（13）：51.

[5]马富霞.喜读·乐读·善读——小学语文课外阅读兴趣培养浅谈[J].课程教育研究，2019（37）：63-64.