英语核心素养背景下高中英语阅读教学中的生命教育

姚蓉娟

【摘要】著名哲学家萨瓦特尔说过：“认识死亡，才能更好的认识生命”。我们中国的传统教育中，“死亡”这样的相关字眼是很少出现的。如果不能正确的对待死亡，就很难正确的对待生命。教育的第一个目标，应该是使学生成为热爱人生的人，同时也是善良的人。生命教育如何开展，还需要好好研究，基本内容应该是对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏。本文将从英语学科核心素养理念的角度，讨论如何以教学内容为中心，开展主题突出的高中英语课堂中的生命教育，让学生学会敬畏生命，对生存能力的培养和对生命价值的升华。

【关键词】英语核心素养  高中英语阅读教学  生命教育

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0103-02

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中“发展核心素养”这个关键词是最近几年的教学研究的热门词。不同的高中学科中学生发展核心素养体系的总框架，具体到英语学科的课程标准中，主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四大核心素养是相互影响，相互促进的整体。英语核心素养的基础中的几个要素中，主题语境蕴含人与社会、人与自我，人与自然，涉及人文社会科学领域等内容。从核心素养体系的构成来看，核心素养是生命教育的核心价值追求，生命教育是核心素养培养的关键途径。核心素养的三个主题语境对应生命教育的三大素质。核心素养的“人与社会”对应学生的社会素质，“人与自我”对应精神素质，“人与自然”对应社会素质。因此如何在高中英语课堂中体现“立德树人”的主旨，培养学生做一个健康身心，健全人格，做一个精神生命健康的人的教育势在必行。

二、國内外研究现状

在国外，1968年美国的杰·唐娜·华特士第一个开始提倡和践行生命教育的思想，1979年澳大利亚成立了“生命教育中心”，1989年日本提倡以尊重人的精神和对生命的敬畏的观念来定位道德教育的目标。2001年乌克兰在学校教育中开设生命科学基础课。在国内，20世纪末，我国台湾和香港对生命教育给予了大量的关注，主旨是阐释生命的可贵和生命应有的尊严。在我国大陆，叶澜教授最先开始探究生命及其与教育的内在关系。辽宁在2004年12月启动了中小学生命教育工程，提出了《中小学生命教育专项工作方案》。上海在2005年5月，颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》，标志着生命教育的研究开始了初步的实践阶段。

三、围绕核心素养，阅读教学设计中生命教育的体现

以高中人教版教材中，必修Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero为例，可以基于阅读伟人、了解伟人、评价伟人、学习伟人，提高自己的教学情境。首先，纳尔逊·曼德拉是世界舞台上一位极具魅力的人物，在牢狱中曾经度过27年，却毫无怨恨，而是坚定决心建立基于对话和谅解的新南非。数十年的反种族隔离斗争中，纳尔逊·曼德拉与所有遭受着种族歧视的南非人并肩战斗。他的故事给我们的启示是，只要我们坚定理想信念，共同努力，我们会有无限的可能性。

教师在课堂教学中需要把主题语境和课堂教学有机组合起来。才能有效实现核心素养的落实。通过这些在设计情境主题探究活动的过程，我们在进行生命教育，让学生培养积极向上的生活态度和正确的人生观的同时，要注意激发学生的兴趣，生活中处处有教学资源，要经常挖掘和积累素材，并生成英语学科情景问题，深化学生对该主题的认识和理解。通过一系列精心设计的课堂语言学习和思维活动，能有效的推动学生对主题的深度学习，帮助他们建构新知识框架，从不同的生活情境中，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、结语

在关注核心素养的今天，我们教师在课堂教学过程中，应该充分重视孩子们的主动参与性。兴趣是最好的老师。如果老师能在教学中深入研究教材，注意积累、注意收集，把课堂设计得生动有趣，学生的注意力就会很自然集中到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。英语课堂教学中通过基于主题的问题的创设，自主合作探究的过程，让学生学会解决问题，于探究过程中帮助学生加深对生命的理解，认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，增强安全防范能力和自救能力，提高生命质量，为学生的终身幸福奠定基础。

参考文献：

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