中学数学课后作业设计有效性的提升策略分析

沈健

【摘要】随着义务教育改革的不断发展和深入推进，高效课堂的重要程度被越来越多的人所关注。数学作为一门基础学科与我们的现实生活有着十分紧密的关联，同时在工程问题中数学可以作为桥梁和纽带与其他学科联系起来，创造高效数学课堂的重要性可见一斑。但这并不是一件容易的事，讲师需要在原有的授课方式基础上做出许多改变，要结合数学作为基础学科独有的工具性和趣味性等特征，与课堂实际情况，努力培养学习者的兴趣，在使教学内容与传习方法更加丰满的同时逐步增强学习效率，打造高效的初中数学讲堂。

【关键词】初中  数学课堂  教学有效性  提高  策略探讨

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0127-01

初中是接受知识和身心成长的时期，对于思想尚在发展阶段的学生来说这一阶段十分重要。而数学学科是基础素质教育的重要学科，正确而良好的数学知识训练可以使学习者的逻辑思考能力得到全面训练，而讲堂作为学习者研习数学理论知识的重要场所，就要让其在课上提升效率，因此，打造高效率的课堂教学将会是大势所趋，因为这将很大程度地决定学生能否正确地学好数学并掌握数学分析能力，促进学习者的宏观思维发展和综合分析能力的提高。这正是教育改革的发展需求，离开传统的传习方式，创建全新的教学模型，高效中学数学课堂已经形成一种趋势。 如何创建一个高效的中学数学课堂也是教育工作者关心的最重要的问题。

1.传统初中数学教学中作业设计方面的主要问题

1.1作业量过多

受应考教育模式的长期影响，相当多的学校与教师的“题海战术”模式使中学生面对大量的作业应接不暇。从实际情况来看，大多数教师将主要精力放在作业的数量上，针对性和实效性有所欠缺，这造成了作业质量不高的不良后果，另一方面，也在很大程度上增加了学生的负担，限制了学生思维能力多样性、发散性的发展， 满足不了当前阶段初中生发展的需要，与当前阶段教育部提升的素质教育格格不入。不仅如此，教师在安排课后作业时没有充分认识到学生之间的个体性与差异性，不同的学生面对同样的作业，一些水平较低的学生通常会显得无所适从。

1.2作业设计方式僵化

在传统的数学作业设计时，主要从重点和难点两个部分来进行，很多教师将主要精力放在重难点的突破上，这对很多学生来说存在较大的难度。不仅如此，在数学作业内容选择时，题型选择缺乏针对性，难以弥补学生欠缺指出。初中数学的作业布置时，应体现“学以致用”的原则，通过作业让学生对知识点有更深的理解，但是实际作业设计时与教材知识结合性较差，不能有效提升学生对理论知识的综合应用，限制了学生数学创新思维的提高。

2.促进初中数学课堂高效发展的具体方法

2.1聯系生活实际，激发学习兴趣

我们日常生活中很多细节都体现了一定的数学知识与数学思想，在进行作业设计时，授课教师要尤其注意理论与实际的结合，指引学习者发现日常生活中的数学，从而促进他们对数学学习的积极性和热情。比如，在学习立体几何中圆锥体的体积的时候，可以给出生活化的题目：“有一个出水口以每分钟10立方厘米的平均速度流水，求将一个底面积为100平方厘米，高度为5平方厘米的圆锥体容器装满水需要多长时间？”在遇到类似的问题时，学生就会自然而然地联想到所学过的数学知识，发挥数学知识的综合应用效果，提高初中数学课堂的有效性。

2.2运用多媒体教学

随着科技的不断发展和进步，初中数学作业布置中多媒体技术可以发挥越来越大的作用。在进行作业设计时，教师要注重多媒体的有效应用，颠覆传统的数学作业设计思想，促进学生更加全面地认识数学，构建思维模型，为以后深层次的研习奠基。

2.3开设学习小组，实现合作学习

为了解决生活与工程中的问题，合作和学习密不可分。良好的合作可以大大提高解决问题的速度、提高学习效率。在设计数学作业时，建立学习小组以实现合作学习可以增加学生交流的机会，也会增进学生之间的友谊，同时营造良好的课堂环境，营造良好的氛围学习，不同层次团队成员互相学习，互相帮助学习，促进竞争意识培训，让学生在竞争中更好地学习，不断提高数学设计效果。

2.4提升作业设计的灵活性

在新课程标准下，初中数学教学方法不断创新及改进，数学作业设计应与时俱进，体现设计的多样性和灵活性。在作业设计的过程中，要改变传统难、偏、多等特点，设计一些探究性较强的作业，激发学生的发散性思维和举一反三的能力。不仅如此，初中数学作业设计要体现其思维训练的趣味性，注重日常化内容的融入，以团队合作的形式开展作业、开放性课后作业等设计模式，实现学生数学知识的全面提升，能够正确使用数学思维处理各种实际工程问题的目标。

3.结语

总而言之，在初中数学学习中，作业设计是非常重要的组成内容，如果作业设计不当，数学教学难以取得良好的效果。中学数学教育工作者要尤其注意合理设计课后作业，通过学生的反馈不断提升教学模式的设计效果，达到提高初中生数学成绩的阶段性目标，为他们以后进一步研习数学知识、或解决实际工程问题打下启发式的基础。

参考文献：

[1]孟立可.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略[J/OL].学周刊，2016（33）：42-43.

[2]姚海林.课程开发对初中生数学课堂教学有效性的影响[J].学周刊，2016（16）：70-71.