运用微课拓展初中数学教材的探索

【摘要】随着我国教育改革的深入，对于初中数学教学也有了新的要求，教学既要注重对学生进行科学的引导，也需要突出学生的课堂的主体地位，并利用多种教学手段对学生进行全面教育。初中数学有其特殊性，尤其是从小学踏入初中，不管是难度还是内容的数量都有了很大提升，这对于学生的学习造成了不小负担，因此就需要在教育手段上积极创新，为学生提高一个良好的教育环境，从而不断促进学生学习。初中数学教材拓展可以有效帮助学生理解知识，不过在实际教学中效果并不明显，反而成为一种负担，因此为了突出其功能作用，在课堂中就引入了微课教学，帮助学生吸收并理解知识，从而有效对学生进行培养，这里就以运用微课拓展初中数学教材的探索做研究分析。

【关键词】微课  初中数学  教材拓展  研究分析

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0128-02

1.微课教学的概述

就目前看来，微课主要以视频为载体，并对所授知识进行拓展来帮助学生理解，微课教学环节注重互动与知识的有效串联，能够帮助学生联系知识的脉络，从而形成教学与活动的有机结合。虽然微课的主体承载形式是视频，但是其中也涉及到诸多教学资源，比如说同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、练习测试及学生反馈等内容，除此之外，还有教师点评等辅助性教学资源，微课将课堂与教学资源作高度整合，减少学生的学习负担，并且它还会根据学生的情况做合理、有针对性知识讲解，并理顺教学知识框架，方便学生系统化的学习数学。所以不能看出，微课既有别于传统单一资源类型的教学设计、教学课件、教学反思等传统的多媒体教学设备以及相关课题资源，但是它也继承了传统多媒体教学所留下的优点，并进行了进一步的优化，高度集中，方便学生学习。

2.当前初中数学在教材拓展上的问题分析

2.1不符合学生的实际要求

就目前来看，不符合学生实际发展要求是当前初中数学教材拓展上遇到的主要问题之一。很多教师在教学中并没有根据学生的发展状态做合理规划，既没有关注到学生的认知规律，也没有真正理解教材编排的用意，常常举重就轻，忽略了学生的真实感受。如在教材拓展中出现了超出学生理解范畴的知识，对于相关知识点的衔接并不连贯，甚至常常出现难回复学生疑问的事出现，这些不仅会阻碍学生学习，甚至会让学生失去对数学的兴趣，降低学习效果。

2.2不满足教学的实际需求

在实际教材拓展中，常常会出现重“表现”轻“质量”的问题，一些教材拓展内容并没按照课标方向来做指导，常常出现不以教材为基础的“任性”拓展， 并且这些不利于学生认知的拓展教师也没有做具体安排，既不会做合理删减，也不会做重新编排，老师难以找到问题的切入点，并延用教材内容进行知识的讲解，这样常常导致学生难以理解，并对于新学知识产生误区，反而阻碍了学生的学习，这样既不能满足教学实践需要，也不利于学生知识的拓展，反而阻碍了学生更好的学习发展。 因此这里需要明白，拓展并不是越多越好，它需要具备实用价值，出现在需要的地方，并具备引导性跟科学性，从而对学生进行科学的培养。

2.3难以体现学科的“实质”

在这些年初中数学教学中发现，不少教师对教材拓展表现为重“形式”轻“效果”状态， 这样难以实现拓展所具备的价值，也不利于学生对知识的吸收，难以实现教育的功能特性。此外在教材拓展中要常常出现一些低效或无效的拓展知识，这对于学生学习容易产生误导，让学生难以有效把握知识的脉络，既不能更加深入的学习知识，也不能有效的应用知识。数学拓展应紧扣数学教学目标，既要突出学生的发展规律，也要努力创新，抓住知识构建的规律，从而帮助学生更好的理解知识，从而全方位对学生进行教育。

3.基于微课拓展初中数学教材分析

首先在微课教学的背景下，应该正视当前教材拓展出现问题，并结合当前微课教学的优势进行科学的引导，从而发挥教材拓展的功能，从而帮助学生深入的学习数学。下面就以苏科版《数学》为例，做一些微课引入的探讨。

3.1基于微课巧设疑问，突出教学重点

疑问教学已经成为微课在数学教学中的突破点，设置疑问导学，让学生观看视频然后在思考问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以有针对性的对学生的疑问进行指导，突出教材拓展的最终目的。就比如说在导学中观看与教材内容相符合的视频，比如通过微课来了解几何图形的相关规律性质，如几何如何平移、旋转、对称等，其相关性质如何变化等。在保持图形不变的情况下，对图片放大缩小会产生什么变化，都可以基于微课视频做问题的导入，在于课程最后的教材拓展做联系，从而方便学生更好的理解，强化学生的数学知识。

而巧设疑问的最终目的既可以创设良好的教育环境，也可以基于微课教学强化学生的学习兴趣，微课教学的应用能够帮助学生总结知识，挖掘知识所蕴含的规律，并通过相关数据、疑问或者生活环境来引入具体的数学场景，让学生充分调动学习的积极性，通过眼耳口手脑来对问题进行综合性分析，从而帮助学生全面发展。

3.2 基于微课解决疑难问题

微课的应用重点并不是简化教学难度，而是更加科学合理的对学生进行引导。尤其是初中教学在学习几何内知识的时候，很多教学环境难以实现几何的多样化性质，就需要利用微课来帮助学生理解。如幾何大小的缩放、位似图形的理解以及位似中心的解释都需要几个图形来做具体参考，而利用微课技术，在帮助学生理解这些几何性质的同时，也将对教材拓展知识做一定的延伸指导，帮助学生理解。微课教学的加入，既注重创新，也注重对于问题难点的剖析，尤其是碎片化规律的总结，帮助学生探索出几何知识下的规律，方便其理解。此外在后续学习上既有内容的补充，也将对新知识与旧知识做有效联系，并配合相关总结或复习指导规划来帮助学生理解。

4.基于微课拓展数学教材几点问题思考

4.1当前微课教学实施中的问题

就目前来看，当前微课教育应用并不广泛，受诸多因素的影响，导致当前初中数学对学微课的教育并不理解，其主要有因素有几个原因：一来是受到教师观念滞后的影响，很多教师并不能有效将信息技术与教学良好把握。这导致老师在教育手段与教育思想上难以达到统一，而信息化教育已经成为当前教育的重要发展方向，老师需要有明确的认识，并不断做强化;其次是实践表现味浓的问题，很多老师在实施微课教育中缺乏对于微课的了解，对于微课缺少有效的实践训练，常常是现学现用，难以起到启发作用。

4.2 微课拓展教材实施策略上的问题

很多教师难以利用微课实现数学抽象化到具体化的转变，另外也难以将知识的重点与微课技术做有效衔接。初中数学本来就具有一定的抽象化，尤其是一些概念的理解，如果教师没有深入研究，就很难合理引入微课教学，因此就需要教师微课设计中下功夫做合理导入，帮助其学习，此外，如何将知识做有效了解，并将复杂问题简单化也是当前微课运用的一个难点，老师需要深入课程，挖掘其中蕴含的信息，并做好微课设计工作，从而做科学化的引导，帮助学生发现规律，促进其对知识的吸收。

参考文献：

[1]白莲.微课，让初中数学课堂教学多姿多彩[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：93.

[2]常维平.基于微课的初中数学翻转课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（23）：149.

作者简介：

赵富平（1980-），男，汉族，甘肃静宁人，本科，一级教师，主要研究方向为中学数学教育教学。