怎样在小学数学课堂中实施有效教学

王玉娜

【摘要】小学课堂教学中主要场所就是课堂。任何时候课堂都是老师传授小学生知识、培育小学生各种能力的有效途径之一。小学数学课堂想要达到教学任务就要师生之间有效合作，拉近师生彼此关系，师生关系是衡量课堂能否有限进行的指标。数学老师要多花费精力时间，让小学生得到学习的乐趣，这不仅可以减轻小学生对学习的心理负担、还可以提高小学生的自身素质。

【关键词】小学数学  有效实施  师生关系

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0140-01

一、小学数学课堂中要设置有效数学问题。

数学课堂中有效“提问”至关重要。因为有了问题小学生才会想办法解决问题才会有学习欲望，课堂不至于被老师牵着走，课堂上老师让小学生自己提问这样可以以学生为主体进行教学。如：小学生学习分数百分数知识的时候：据调查A班同学有近视的占全班的10%，而没有近视眼的同学占全班的3/5，那么小朋友们在看到这个数据之后请回答是有近视的学生多呢？还是没有近视的学生多呢？数学老师提出问题，小学生就会开动脑筋求证得出答案，这样课堂积极性被调动小学生的学习热情也被调动。数学老师有效让小学生学习到了新的数学知识，打开数学知识的大门。数学老师还可以把数学问题隐藏在数学学习任务中。比如：学习《平行四边形面积》知识点的时候，数学老师可以问学生：“平行四边形的面积都与什么有关系？”同学们开动脑筋，找出计算出平行四边形的面积方法吧……过程中老师一定要鼓励小学生积极参与学习知识。这样小学生才能对所学知识更加深刻。

二、数学老师要巧妙设计教学模式。

数学老师要想办法激发小学生主动学习知识的积极性，在课堂中巧妙设计教学模式和方法，让小学生可以迅速转换到学习状态，有效激发小学生学习乐趣，刺激其求知欲。数学老师在上课时，在学习被4整除数这个知识点的时候，根据知识点特征设计一套有趣的教学方案，数学老师先给出孩子们一个数136，然后先问孩子们：“136是否可以被2整除呢？是否可以被3整除呢？请说出原因。”2、3这两个数字特征明显，孩子们学会看数的末尾就能得到答案，所以，孩子们可以马上得出答案。数学老师在問：“是否可以被5整除？”小学生计算的不亦乐乎。接着数学老师可以说：“同学们刚刚做题时间都有点长，今天老师教大家一个可以用很短的时间就可以得到答案的方法，大家想学吗？”小学生学习知识欲望成功被勾起。数学老师可以接着说“同学们可以出个数字，考考我能不能很快得出答案。”这是小学生纷纷举手跃跃欲试，说门牌号、电话号都有，数学老师马上作答，小学生从心内佩服老师。这时，数学老师就可以进行教学了，告诉小学生诀窍在哪里。因为小学生好奇心被引起所以对此感到十分的新奇，他们渴望知道方法，有效激起小学生对数学知识的探索和兴趣，这样数学老师在课堂教学目的才能事半功倍。

三、数学老师要优化数学教学过程。

在小学数学课堂教学中，数学老师要准确把握教学目的和自己的角色定位，在整个课堂教学中，数学教学环节都必须是最优的最好的，竭尽全力保障数学课堂高效运转。我认为老师可以在几个方面着手：首先是数学老师在课堂中要设立合理的教学情境。情景模式教学方法是数学教学中的“敲门砖”，它在教学中起到导向的作用;其次数学老师在数学教学中的教学手段一定要正确恰当。数学课堂不仅要是高效课堂，数学老师更要讲究生态教学的方法。现在，小学数学课堂教学中，数学教师要尽其所能采取多种多样的数学教学手段，其中多媒体教学的介入就是很有效的方法之一。让数学课充满着灵活鲜活的画面。不用数学课本，不需要黑白粉笔。传统教学数学老师往往用课件带着小学生走，环节都是老师事先设定好的，看似是学生主动学习其实学生是被动接受，貌似是老师引导孩子其实是不断机械式灌输知识，小学生主体地位根本得不到发挥，还谈什么知识的理解。因此，数学老师必须知道多媒体教学只是一种教学手段，在实际教学中还是不能滥用的，老师要掌握好这个度，适时运用才能帮助学生进行学习。

总之，小学数学有效课堂是小学生的积极参带来的，并不是让孩子学会怎么去“迎合”老师，小学生要有自己的想法，自己真正可以提出有效问题。一堂数学课是真正的解决小学生问题为主的。如果说在小学生在学到数学知识的同时还学到了别的问题，从而问题还被解决了，那么这节课就是有效率的课，有意义的课，是对小学生有利的课。数学老师要尊重小学生个体差异接受知识能力差异，老师针对不同的学生设计不同的教育方式、因材施教。让每个学生都有学习机会，在快乐中学习。

参考文献：

[1]郎广娟.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略初探[J].科学咨询（教育科研）.2018