小学数学模型思想及培养策略研究

房丽

【摘要】随着我国经济建设的发展，对于教育的重视程度越来越高，本文主要针对的就是对于现代社会小学教育的模型建设，整体提高学生们对于数学学习的学习兴趣，确保整个课堂教学质量，进而对于小学阶段数学质量改革起到一定的促进作用。

【关键词】小学数学  模型思想  培养策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0153-01

1.小学数学教学中培养学生“模型思想”的重要性

现阶段来看，教师们在教学时无法摆脱传统的教学模式，将数学改革只是在表面上进行，在这种状态下，建立起数学的模型思想，可以激发学生们对于自己学习数学的兴趣，调动他们的主观能动性，积极有效参与到课堂生活中，从而调动整体的教学课堂的氛围，这样就能加速对于小学数学的教学课程的改革。

灌输式的教育，让学生们无法提高对于学习的兴趣，思维能力以及分析能力也达不到当时的水平和要求。因此要满足学习水平的需求，就要建立模型这样才能保证课堂的趣味性，凸显学生的学习主体性，提高学生的实践能力，设置多样的教学形式，可以通过模型的思想建立起不同的学习活动，这样才能保证学生们对于学习数学的兴趣，改变灌输式教育的教学现状。

2.小学生数学模型思想的基本内容

2.1良好的抽象概括能力

对于数学理论的学习，往往具有一定的概括知识能力，对于数学模型的思想，要建立起辩证思维，运用数学知识，将所解决的问题进行简要的概括，从而转化为图像，图形的模式或者是符号形式，这样才能建立起基本的模型。学生们要想建立起数学模型就必须具备良好的概括能力。

2.2精确的直觉思维能力

在学生们建立起数学模型时，不仅具有着良好的辨别抽象思维的能力，而且还有着准确直观的思维能力。这样才能确保学生建立精确的自觉思考的理解能力，提高自己的学习经验建立体系完备的知识框架，这样在建立直觉思维能力时，不需要过多思考，潜意识上就能独立解决问题。培养这种直觉能力可以引导促进学生们自觉意识或者是探索创新的意识，提高他们对整体性思维的培养。

2.3准确的合情推理能力

小学生们在掌握正确的信息，运用具体推理的基础方式，将思维模式进行合理的推理，通过观察用图表绘制图表或者是事物分类比较法，然后将其得到相应的数学结果，从而注重推理能力。因此，小學教师在教学过程中应该重点去培养学生们的推理能力，从而在解决问题时就会发挥到积极有效的作用。

3.数学模型策略是一种可以有效提高课程教育的思想

3.1对数学模型思想的正确理解

在教育学生好好使用数学模型这种工具之前，教师自身应该对数学模型思想有着正确清晰的理解和认知。数学模型只是一种教学手段而不是教学模式，旨在提高课堂氛围和帮助学生对数学知识的掌握。而模型在某种程度上也算得上一种数学实践。让学生脱离基础的从公式和概念掌握知识，从兴趣上让学生摆脱死记硬背。

3.2让理论和实际相结合的策略

对于整个的数学模型这种方式下所学习的数学理论知识点，将其运用到实际教学和实际生活中，数学知识穿插到这些数学模型中，能更加生动创新，注入他们自己的思想。在这种的教学过程中，教学模式就会引导学生们在自己的头脑中形成数学模型以及数学概念，提高学生们的认知能力，有利于学生们将所学的知识运用到实际之中。因此，教师们可以结合教材内容，逻辑问题进行教学，这种教学方式才能引起学生们的兴趣，以吸引学生们学习数学的注意力，对于图像知识的掌握也有一定的作用，提高他们整体的思维能力，从理论到实践到应用，成为一体化。最终教师们在整个课堂教学实施的过程中，以学生们为主体建立起数学模型，影响整个教学方法的效率问题，提高学生们的效率，这样才能为学生们积极掌握数学模型的思想和教学方法方面打下良好的基础。

结语

综上所述，我们可以看到整个教学体系改革的关键在于小学阶段中学生综合能力的提高。数学模型思维是现阶段数学教育最有效的方法之一，也是培养具有较强实践能力、解决问题能力和综合素质的新一代人才的必要因素之一。数学模型的思想在小学教学中得到充分的应用，不仅提高了教学质量，而且提高了未来一代学生独立解决问题的能力。小学数学模型思维的介入不仅会改变传统的教学方法，充分激发出学生学习的兴趣。同时，培养学生的数学模型思维，使他们能够将所学知识应用到未来的社会生活中，并将所学应用到实践中去。这就是数学作为自然科学工具的科学价值。到目前为止，模型概念的完善已经成为影响小学教学质量的因素之一，也是中国学生能否站在世界数学舞台上的核心特征之一。希望有更多优秀教师从事对数学模型的研究工作或有专业系列书籍发表，在中国的小学教育教学方法上有所突破，进而提高新一代的小学生创新实践能力。

参考文献：

[1]王莉珺.基于问题解决的小学数学合情推理能力的研究[D].杭州：杭州师范大学，2011.

[2]冯昊.小学数学教学中数学模型思想的融入[J].读与写（教育教学刊），2014（9）：224.