小学数学教学中创设有效问题情境的对策研究

王晓伟

【摘要】随着社会和时代的快速更迭，我国教育体系也必定要对教育体系进行改革，未来社会对人才的要求逐渐从只重视人才的专业知识能力转变为要求人才在拥有专业知识的同時具备综合素质。所以小学教师要在教学实际中对教学方式进行改进和创新，将创设有效问题情境的教学方式融合到教学之中，增强对学生自身数学思维的培育，增强学生在未来发展中的竞争性。

【关键词】小学数学  创设问题情境  对策

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0158-01

教育的目的是为国家和社会的发展需要培育人才，所以我国的教育体系要随着现代社会的不断发展和变化进行改革，来满足社会对未来发展所需人才的更高要求，所以教师在教学过程中顺应教育体系改革，改良和创新小学数学教学实践方式是十分重要的。创设有效问题情境是指将创设教学情境这一新型教学方式有效进行，根据学生的性格特质和对课堂教学内容的接受程度，设立一定的教学目标，让学生在接收教学的过程中能够得到积极的情感反馈，在教师的引导下激发自身的自主学习动力，在整体上也能提高班级的学习氛围，让教师实现课堂教学的高效进行。

1.小学数学教学中创设有效问题情境的意义

情景教学法是近年来随着教学方法的不断创新走入教育界各专家和学者们视野中的一种新型教学方法，这种教学方法是指教师在课堂教学实践中通过设立能够带有丰富情绪色彩的较为生动的问题场景，吸引学生对课堂注意力，让学生对问题产生思考，从而引导学生对教材内容进行学习和记忆，是一种将“以学生为本”这种教育思维作为基础的教学方法。情境教学法在数学课堂中使用的意义之一是能够吸引学生对数学课堂的兴趣，为学生主动学习提供学习动力。学生在小学阶段正处于思维跳跃、精力充沛、注意力难以集中的发展阶段，有着较为特殊的性格特质，所以在教学方法的选择上就要尤为慎重，情景教学法之所以被各阶段教师所接受，正是因为这一教学方法符合学生在小学阶段的性格特点，能够帮助教师在课堂教学可以利用学生“好奇心较强”的这一特点，抓住学生的好奇心理，为学生学习教材只是提供动力。情境教学法在数学课堂中使用的另一个意义是能够对学生在数学学习方面的思维能力进行培育。小学数学中的习题部分是一大重点，学生具备数学思维后能够在解题时有更加开阔的思路，利于学生自身提升解题效率。

2.小学数学教学中创设有效问题情境的现状

怎样提高小学数学的教学效率是小学数学教师们都十分关注的问题，随着信息技术的不断发展，信息传播的方式越来越多，传播速度也越来越快，创设问题情境这一教学方法逐渐被小学数学教师接受，但是在如今的学数学教学中创设有效问题情的现状中仍然存在很多问题。首先是教师的教育思维没有随着教育体系的改革进行转变，在传统教育思维下进行的教学活动，即使与以往有所区别，也只能在表面上改变问题，不能长久施行。所以教师即使利用了创设问题情境教学方式，也只是浮于表面，没能意识到这一教学方式的内涵是一种新型的教育思维，没能改变自身的教育理念，在课堂教学中依旧按照固有的教学模式教导学生，在课堂中仍然占据主导的位置，对教学情境的设立也难以吸引同学们的注意力，让学生在情景教学中没有参与感，长此以往会使课堂教学过程变得枯燥。学生在小学时期正是处于注意力不易集中、思维跳跃、活泼好动的成长阶段，数学知识的学习过程对于小学生来说又较为困难，对这种枯燥的教育过程就更不容易产生兴趣，很难真正的理解和学习数学相关的知识，会使课堂逐渐变得模式化，不利于教师的教学。而教师在规划情境教学内容和情境教学背景时也只是按照固有的教学经验，不能充分联系学生实际，没能考虑到学生对课堂的接受能力和兴趣点，不利于数学教学知识的有效传达。在情境教学实践中又不注重让学生与教师进行足够的交流互动，学生对自身在学习过程中不明白的地方不能够及时得到解答，会造成课堂教学时间的浪费，导致课堂不能够达到高效进行。

3.小学数学教学中创设有效问题情境的具体策略

3.1 正确认识创设问题情境

教师在进行将创设问题情境教学方式融入到小学数学教学实践的过程中首先要增强自身能力，增加对创设问题情境这一教学方法的正确认识，教师可以充分利用互联网共享资源，对创设问题情境的内涵有深刻的了解，从而转变自身教育思维。教师如果在创设问题情境时可以将“问题”与“情境”进行有机结合，设立合理的教学情境，引导学生在接受情景教学的过程中对问题产生自己的思考，增加运用教材知识解决实际问题的熟练度，提升学生对问题的解决能力。在这一教学过程后再对问题进行拓展，最大化的利用教学情境教学，扩大问题情境的情境范围，进一步深化学生对教材知识的掌握。

3.2正确设立问题情境

教师在进行情境教学中容易出错的一点就是过于重视对情境的创立，而忽视了问题情境与教学内容的结合。所有的教学方式都是为了教师能够更好的进行课堂教学，创设问题情境这种教学方式的优势在于通过将同学们引入一种特殊的教学情境下，增加课堂的趣味性，吸引小学学生对数学课堂的注意力，营造一种较好较活跃的课堂氛围，让学生能够更轻易的被教师引导进入对教学问题的思考中，从而增强学生对教材知识的记忆和在实际问题中的实际运用能力。很多小学数学教师也重视到了创立有效问题情境的重要性，在如何将情境教学变得有趣，如何吸引同学们注意力这一方面下足功夫，而忘记了趣味教学方式的使用是为了服务于课堂教学。教师在设立问题情境时要充分联系教材内容，要以教材内容做基础为前提，问题的设置要科学合理，要让学生在思考问题和解决问题的过程中能够与教材知识联系起来，在不同教学内容上要设置不同的教学情境，尽量避免在创设问题情境的过程中使用“万能公式”，要做到问题情境的多样化。问题情境的创设还要与学生生活实际相联系，让情境的设立尽量自然，让学生在接受情景教学的过程中有代入感，实现创设问题情境教学方式的高效进行。

4.结束语

总而言之，数学教学方式的改进和创新是小学教育体系改革中的重要内容之一，将创设问题情境的教学方式融入到小学数学教育实践中是大势所趋，小学教师要顺应国家教育改革趋势，将培养国家发展需要的人才作为自身责任，对教育实践的方式不断进行改进和创新，从而增强对学生在数学学习方面的能力培养。

参考文献：

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[2]张官玺.简析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程（上），2018（02）：158.

[3]王欣.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学大世界（下旬），2018（08）：97.