试论小学数学课程资源的开发和利用

苟淑云

【摘要】随着我国基础教育改革的深入与发展，对课程资源进行研究与应用是现代教育理论探究中的重点内容，当前小学数学教学过程中，课程资源应用情况并不理想，所以笔者建议应当根据学生的认知情况，应用科学合理的教学方法，深入的开发并利用课程资源才能够促进数学教学活动的有序开展。所以本文从以下几方面分析探究小学课程资源的开发以及利用对策，旨在推动数学教学改革工作的深入发展。

【关键词】小学数学  课程资源  开发利用

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《小学数学课程资源开发与利用的实践研究》（立项批准号：GS[2019]GHB1414）阶段性研究成果。

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0162-01

一、研发并应用动态生成课程资源

教师是课本知识的传播者，也是指导者，同时也是课程资源的研发者与创造者，在课程改革的环境下，教师应当与学生共同的进行课程资源研发，切实提高参与力度。教师与学生属于课程研发的重要主体，教师应当根据学生的良好学习习惯以及学习特点有针对性的引导，即便学生存在错误，也应当进行综合分析和借鉴。例如教师应当从课程资源层面分析和探讨，教师自身便属于人力资源，属于一种课程资源，教师的知识内容以及教学经验、教学基础。教师教学水平能够对学生的学习与发展起到一定的引导以及启迪作用，所以教师是最重要的教學资源，主要原因在于教师能够深入挖掘教材中的相关内容，根据学生的实际情况科学合理的进行研发与创造，不断的积累课程之外的资源，有效提高课堂教学效率。

同时学生也属于重要的课程资源，在学习过程中有着极为重要的地位，学生的实际生活以及生活经验是数学学习的重要基础，通过加强学生的课程学习，主观能动性提高学生的创造能力，引导学生应用独特的眼光感悟新课程，不断的积累经验，有助于促进课程的有效深入开发。

二、深挖教材内容，增强学生理解探究能力

教师在实践教育当中要不断的探究教材的相关内容，强化学生的实践探究意识，使学生学会领悟和思考。教师也可以在教育实践当中增强学生对于教材的反馈能力，使学生根据自己在学习当中所遇到的问题，及时的进行反馈和探究。教师能够在学生的反馈当中不断的创新教学方法完善教学方式。教师也可以在实验教学当中考虑到教材产生的拓展性，并且在教材当中融入自身的教学目标，积极的调整学生的学习心态，强化学生的学习动力。例如教师在引导学生学习“认识圆”这些内容时，教师可以通过实践性的教学活动引导学生设计圆形并且剪裁圆形。教师可以根据学生制作员的速度来进行教学的鼓励和引导，强化学生的实践探究能力。由于课本教学当中对于圆的实践活动融入较少，所以教师要通过自主的创设关于圆这一知识点的教学活动，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够强化学生的学习热情。

教师要在数学备课时，根据教材当中所涉及到的数学知识，积极的利用创造性的教学方式拓展学生的学习视野，并且引导学生在学习当中敢于质疑和提出不同的想法，增强学生在思考当中的抽象性和拓展性。数学教师也要灵活地处理数学教材内容。例如教师在引导学生学习“数学广角”的相关知识点时，由于教材当中所蕴含着例题1和2，通常教师在上课时通过先讲解例题一后讲解例题2的方式，引导学生学习数学知识。这时教师就可以通过创造性的讲解例题2，再通过例题二借助生活事例，强化学生的知识点掌握能力，最后再讲解例题1。教师通过此次的教学安排，既考虑到学生的数学学习能力，又考虑到学生在数学知识学习中的现状，使学生通过生活问题掌握数学思维，强化学生的理解能力和探究意识。

三、善于挖掘学生潜力，促进学生树立正确学习观念

由于学生在数学学习当中的情感意识较为细致，在教师要抓住学生的心灵特点，多赞美学生鼓励学生，使学生树立数学学习的热情和信心，增强学生在学习当中的探索能力。教师的一个眼神肯定和一个动作支持，都会对学生的心灵造成一定性的积极影响，所以教师要多在教育教学当中渗透情感教学，鼓励学生树立学习热情强化学生的学习动力。教师也要在课堂教学当中善于抓住学生的心理素质，根据学生在学习当中的状况，适当的刺激学生的学习感官强化学生的个人情感运营能力，使学生在学习当中不断的成长和发展。由于学生在成长过程当中需要不断的犯错误，才能够认识到自身的不足，通过错误逐步的强化自身的反应能力和学习印象，作为教师在针对学生在学习当中所犯的错误，要树立科学的教学观念，强化学生的个人认知能力增强学生的数学探究意识。教师也可以在实际的教学工作当中，善于挖掘教学资源，正视学生的错误，不断的引导学生掌握灵活的学习技巧，强化学生的反思能力。教师也在教学实践当中多与学生沟通，使学生认识到自身错误，并且及时的改正自己的错误，通过多鼓励学生引导学生树立科学的学习观念，对于学生的正常发展有着积极的影响。

四、合理的开发生活资源，增强学生学习热情

教师要关注学生的学习生活，并且在教学中联系学生在生活当中所遇到的事例，及时的调整教学方案，渗透教学知识，强化学生在视力当中的体验能力和感悟能力。教师还可以通过引导学生在实践当中不断强化自身的动手操作能力，从而提高学生的探索意识，增强学生的数学知识运用能力。教师通过合理的安排教学时间，使学生在课后时间也能够探究数学问题，并且增强学生的时间运用效率。教师还可以为学生创设良好的教学情景，引导学生在数学情景当中感悟数学知识，利用学生所熟悉的生活场景，引导学生在场景当中掌握数学学习的思路，提升学生的理解能力和探究能力。例如教师在引导学生学习“利率”时，教师为了更好地强化学生，对于利率的认识就可以使自身作为案例，思考将1万元存入银行，两年后按照当前利率会取回多少钱？学生能够通过实际生活相互联系的案例，强化自身的认知能力，提高自身的数学学习动力和数学学习热情。

五、结束语

结合上述内容，我们能够看出数学教学改革工作正在紧锣密鼓的进行，在新课程改革背景下开展数学教学，教师应当深入挖掘数学教材中的内容，创造性的应用教材，要懂自身的教学，主观能动性合理的应用学生身边的实际资源，引导学生对于已经掌握的知识点进行思考和探索，根据学生之间的个体差异以及实际生活挖掘有价值可用性的教学资源，为学生的知识探究提供引导和帮助，教师将教材知识有效传播给学生，同时要深入挖掘教材，发现有价值的课程资源，才能够促进数学教学活动的有序开展。

参考文献：

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