初中物理教学中学生探究问题能力的培养

冯骏

【摘要】在素质教育不断深入的情况之下，初中教师除了要严格根据教学大纲的要求来开展相关的知识教学之外，还必须全面的培养学生的探究问题能力。基于此，教师必须要立足于当下的物理课堂教学问题，充分的考虑学生的辨知能力和理解能力，有针对性的在课堂教学过程中设置与探究讨论环节，利用各种方式和手段来开展实际的初中物理教学。这样不仅能够有效的培养学生的物理核心素养与物理能力，同时也能使初中物理教学的整体效率和质量能够得到跨越性的提高。

【关键词】初中物理教学  学生  探究问题能力  培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0177-01

物理是一门具有较强的实践性、操作性、逻辑性、生活性的课程。在开展课堂教学过程中，教师必须要充分的把握物理的优势和特点，结合实际的教學要求来对教学内容进行创新的优化，利用问题导入的方式来引导学生主动进行探究和思考。也可以在原有的教学过程当中引进一些先进的教学理念和教学方法，促使学生从不同角度和层次入手来进行知识学习和问题探究，或结合自己的认知特点提出问题，通过师生交、生生交流的方式来进行解决。这样不仅能够让学生掌握更多探究问题的方法和技巧，同时也能够作为初中物理教学全面开展营造良好的学习氛围和实践氛围。

一、通过设置导入问题培养学生探究问题能力

在当下的物理教学过程当中，为了能够使学生积极的进行思考和探究，教师需要对以往的教学内容进行全面的了解结合学生的特性，充分的挖掘教学当中的一些具有趣味性和引导性的教学结束。可提取学生实际生活当中一些与物理有关的案例和事件，也可以利用互联网络的方式来获取一些具有区域性、特色性、针对性的物理教学素材。对相关的教学质量进行全面整合，并将其渗透和融入到课堂教学过程当中。然后，以教学内容和教学主题为切入点的为学生设置相关的导入问题，引导学生从自己兴趣入手，层层深入、循序渐进的进行思考和学习。这样才能够使学生养成自主探究问题的意识。

二、通过构建教学情境培养学生探究问题能力

虽然初中阶段学生普遍具备一定的学习能力和理解能力，但在实际的学习过程当中，若长期利用教师讲解的方式来引导学生进行相关知识的学习。不仅会使学生形成固化的思考模式，同时还会增加学生对物理教学的厌倦与抵触。基于此，教师就必须要把握物理课程教学的特征，将枯燥复杂的物理内容转化为生动直观的音、视、画等形式，并利用多媒体教学手段和学生构建具有交互性、引导性、启发性、实践性、探究性为一体的教学情境。以良好的心理体验的全面激活学生的物理思维，引导学生在具体的氛围和环境之下来进行针对性的探究和思考。另外，也可以引导学生大胆的提出质疑，从学习问题入手来进行多元化的交流和探究，有效的借助教学内容和教学情境来解决问题。

三、通过开展实验教学培养学生探究问题能力

实验是物理教学当中重要的组成部分，同时也是培养学生探究问题能力的重要途径和方法。因此，教师可以在课前为学生安排相关的实验调查活动，要求学生以小组为单位来收集一些与实验有关的素材。在课堂上，进一步结合教学主题为学生设计相关的物理实验，利用实际演示或微视频来使学生掌握物理实验的具体操作步骤和要求，让学生根据探究问题来进行实验和验证。这样才能够全面提升学生的物理实验能力和探究问题能力。

例如，在进行“牛顿第一定律”的教学过程当中，可以让学生在课前搜集一些与力和运动有关的案例，从物理的角度入手来进行相关的分析和思考，并与小组同学进行深入的沟通和交流。在课堂上展示本小组的课前调查结果，或提出一些存在困惑不理解的问题通过课堂教学方式来进行解决。然后，教师可以利用微视频向学生展示“探究阻力对物体运动的影响”的实验，根据相关要求来进行实验演示。或让学生结合实验过程来提出一些问题：“运动需要力来维持吗？”、“实验中平面的状况是否会对水平面运动的距离造成影响？”、“阻力的大小和运动距离有怎样的关系？”，引导学生根据自己的假设来进行实验的优化和设计，通过实验来验证相关的问题。并根据实验过程与实验结果来进行实验分析和探究，从而有效解决实验操作过程当中存在的系列问题。

结束语

综上所述，在开展物理教学过程当中，教师必须要与时俱进的树立以学生为主体的物理观念，以全面培养学生的探究问题能力为主要的教学依据和目标，制定具有效果针对性和执行性的教学方法。与此同时，教师还可以为学生构建物理教学情境，引导学生进行多样化的探究和思考。或结合教学进度为学生安排相关的物理实验和物理实践活动，鼓励学生进行有效的交流和分析，结合具体的问题来进行相关的学习和实验。这样不仅能够全面提升学生的问题探究主观能动性，同时也能够为实际的初中物理教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈亚利.浅议初中物理探究式的教学策略及应注意问题[J].中国校外教育，2019（25）：54-55.