巧用乡土资源和信息技术，提高科学课的教学效率

李玉元

【摘要】小学科学课程是培养学生科学素养的课程。而信息技术以图、文、视频等直观形象，为科学课创设了直观的情景，在科学课中巧妙利用信息技术和乡土资源，可以使科学课更加直观形象，能有效提高科学课的教学效率。

【关键词】信息技术  乡土资源  融合  效率

【中图分类号】G623.58  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0184-02

小学科学课是融百科知识为一体的一门学科，引导学生观察、探究、实践，发现科学知识的规律，可以激发学生探究科学的兴趣，培养学生的科学素质。为此，我将自己在小学科学教学中的一些尝试归纳如下：

一、巧用信息技术与乡土资源，使学生在观察、实验中获得科学知识，激发学习兴趣，培养科学素质。

科学教学中，许多内容都需要学生实验验证，以是培养学生观察、分析、解决问题的能力，但教学容量大，课上无法完成，虽然布置课外完成，但缺乏有效地监控，很多活动流于形式;一些实验器材短缺，大多数探究活动都无现成的器材，只能做几个演示实验。因此我采用了多种学习方式：如学习《新的生命》一章时，我带学生走进校园花圃观察“各种各样的花、果实的种子;观察白杨树、柳树的种子怎样传播的;指导走进家中观察猫、狗、羊是怎样繁育的，小鸡、鸽子又是怎样孵化的”……学生在观察学习中，掌握了生命的起源和奥秘。教《声音是怎样产生的》时，我准备了一些物体发声的录音材料。上课开始，让学生做“听声音，猜物体”的游戏，激发起孩子们对声音产生奥秘的探究兴趣。教学《使沉在水里的物体浮起来》一课时，我给学生提供大小不一，轻重不一的物体（洋芋、橡皮泥、塑料泡沫、小铁皮、黑板擦、玻璃杯），让学生猜猜哪些物体会沉，哪些物体会浮，把自己认为是沉的物体放在一起，浮的物体放在一起。学生各抒己见，那么物体的沉与浮到底与什么有关呢？我引导学生亲自实验验证，在这种开放的课堂中，孩子们兴趣盎然。

科学课中许多内容紧跟科技前沿，需要学生搜集资料，寻找相关的证据。但农村许多学生家中没有电脑，搜集资料相当困難。在《岩石和矿物》一课中内容包括“各种各样的岩石、岩石的构成、各种矿石的作用、认识各种矿石”。为此我指导学生利用乡土资源搜集各种矿石，观察岩石的颜色、形状、大小、质地的软硬、岩石的纹理，在课堂上用多媒体展示各种矿石，学生对矿石的学习兴趣满满。教学《土壤中有什么》时，我带学生到花园土壤中看、摸、闻……奇妙的大自然、宽松的探究氛围，使每个学生投身其中，然后进教室用多媒体展示土壤中的各种成分及作用，取得了较好的学习效果。

二、巧用恰当的视频资料，给学生一扇了解科学知识的窗口，促进学生对科学知识的掌握。

科学教师必须要有较高的科学素养，要引导学生利用各种资源和途径进行学习。如学习《地球的运动》中“昼夜交替现象、一年四季的变化、地球运动的奥秘、谁先引来黎明”时，利用视频资料，学生直观形象地看到了地球的运转及四季、昼夜的交替，认识了地球的奥秘;学习《沉和浮》中的“物体在水中的沉浮因素”时，指导学生自己动手造一艘小船（或纸船、小木船等），观察马铃薯、树叶、纸张等在水中的沉浮，探索物体的沉浮原因，通过阿基米德的故事和曹冲称象的故事，使学生明白了物体的沉浮与质量、大小、密度的关系。而火山、地震、泥石流、龙卷风等自然现象，可通过动画、视频等展现出来，使抽象的知识变得形象直观。奥秘无穷的大自然成为学生学科学、用科学的广阔天地。

三、充分发挥学生的能动作用，使科学课成为培养学生科学品质的一个创新的平台。

科学课必须有充分的教学资源，在学习《电》时需要大量的实验材料：小灯座、开关、电池盒、导电体等，我引导学生连接一个简单电路，实验观察为什么有的连接方法小灯泡不发亮，这使学生初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。上《导体与绝缘体》一课时，我指导学生检测橡皮、丝绸、金属棒、木棍等的传电活动，发现导体与绝缘体的特性及在生活中的运用，培养了学生严谨的科学态度;在学习《蜗牛》中，我带领学生在潮湿的土地中寻找蜗牛，指导观察蜗牛的外形、吃食和爬行活动，学生全身心的投入探究。教《寻访小动物》一课时，我带领学生到田野观察不同的动物，把各种动物的外形、样子、特点等记录下来。这样带学生走出课堂，走进社会，到大自然中学科学，为培养学生的科学品质提供了一个创新的平台。

陶行知先生说过：“要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间，并且给予充分的营养。让他们置身自然，研究自然，使他们学习的空间更加广阔，他们就会感到自主、轻松、愉快。”科学老师就必须“上知天文，下知地理”，具备广博的知识，在教学中巧妙利用各类资源，引导学生探究科学的奥秘，学生才会爱学，乐学。

参考文献：

[1]张丽芬.《浅谈农村小学科学课乡土实验教学资源的开发与利用》，《学周刊》，2013（11）