论高中语文教育教学中的人文精神渗透

梁友

摘 要：人文精神是新时代建设所提出的新名词，是精神文明建设的重要环节。在高中语文教育教学中地渗透入人文精神是对传统文化进行宣传的一种重要方式，对于帮助学生树立爱国精神有着重要的作用。所以，在高中语文教育教学过程中需要进行人文精神的渗透，借助语文学科本身所存在的专业优势吸引学生的学习兴趣。在语文教学过程中进行人文精神的渗透能帮助学生建立积极向上的人生观念和价值观念。

关键词：高中语文 人文精神 教育教学

引言

语文学科在众多的学科之中属于一门人文性质比较强的科目，在语文教学教育教学中逐步滲透人文精神教学，对学生进行逐步教学，这是一个漫长的过程需要教师通过语文教育逐步实现。因此，教师必须要从教学观念进行转变，进而在素材之中融入一些人文精神的元素，彻底将高中语文课程归于本真，实现人文性与工具性的融合统一。高中教育教学中人文精神地渗透是新课程标准中情感价值观实现的重要目标，是对学生个性化的完善，我们必须重视起来。

一、高中语文教育教学中人文精神渗透现状

如果从整体的角度进行分析，高中阶段语文教育教学过程中的人文精神渗透教学大致可以从以下几个方面进行分析：

1.教师过于重视学生成绩，忽视人文精神教学。其具体是指教师在整体的教学过程中忽视了对学生情感道德意识等方面的培养，教师在对具有人文精神的教材内容讲解过程中，却当作传统的文章进行拆分讲解。如此一来，便完全失去了语文教育教学过程中人文精神渗透的根本意义。^[1]

2.教师在教学过程中错误地认为人文精神渗透教育便是对学生的政治思想教育，将二者画等号。这种想法观念是非常错误的，直接影响了最终的教学成果。^[2]

3.课程设置不够合理。语文学科的学习伴随学生的整个学习生涯，即使在科目众多的高中教学过程中，语文学科也具有非常重要的作用，在高考分数占比也很大。但是，从教师的实际教学来看，固然高中语文学科的课程设置很多，但往往都将时间给予了课文学习及作文训练，真正留给人文精神教育的时间十分有限。

二、高中语文教育教学过程中人文精神渗透的重要性

在进入新时期之后，我国对于素质教育教学的重视程度越来越高，素质教育的改革进程也在持续进程中。其中最重要的社会主义核心价值观的教学任务还是应当由学校完成。其中学校的主要任务就是在教学过程中实现学科教育与人文精神的融合，做好人文精神地渗透工作。所以，教师在语文教学过程的基本目的便是实现人文精神实现的回归。高中语文课程中进行人文精神地渗透是对民族文化精神的一种弘扬，是教师通过教育弘扬传统中华文化中人文精神的一种重要方式。高中语文教育教学课程应当充分重视人文精神的渗透，将人文精神与整个时代的发展进步相互关联。在这个整体过程中，教师必须遵循以“学生”为本的教学理念，融入新的教学方式，借助课堂主体进行语文教育教学改革，充分激发学生灵感，调动学生积极性，最终实现人文精神的合理培养。

三、如何在高中语文教学过程中进行人文精神的渗透

1.树立正确的人文语文观念

从我国教育体系的实际情况来看，我国教育的主体仍然是传统的应试型教学，这种教学模式下，语文教育更强调的是语文学科的工具性作用，将工具性作为教学的主要目的。教师在教学过程中，为了引导学生找到所谓“标准答案”，忽视了学生借助语文学科找到其他类似答案的能力，忽视学生对语文内容的真正理解。这也使得学生无法及时的理解教材内容，思维活跃度也大大降低。所以，语文教师必须充分的实现教学观念上的转变，建立科学合理、以人为本的教学体系，这不单单要从教学内容上作出改变，还要从语文教学的实际意义及目的、语文教学体系、语文评价体系等等多方面进行综合考虑，建设起相应的基本价值观念培养体系。与此同时，教师还要充分的提高自身的文化修养与人文素质，通过教育活动的开展帮助学生培养人文精神，努力将语文学科的社会价值与个人价值紧密结合，真正做到从学生的角度去进行教学，去引导学生整整的学习语文、解读语文。

2.提高教师的人文素养，培养学生的人文精神

高中阶段的学生已经逐渐有了自身的意识观念，但这种意识并不完善，单纯地依靠学生自身是很难加以完善升华的。所以，这就需要教师的充分引导。而教师在这个过程中已经不单单是一名教育工作地从事着，教师人文素养的高低直接影响着最终教育成果的走向。人文精神在高中语文科目之中地渗透教学，教师必须在学生心中充分树立威严，这是教师实现个人自身价值的重要体现。

高中阶段的学生正在逐步地向着个性化方向发展，教师要想在语文教学过程中渗透人文精神，就需要密切的关注青少年成长的共性所在，关注每个学生的个性。充分发挥出自身的思维优势，对于学生在学习过程中所展现出来的奇思妙想及开拓创新，教师应当给予充分的鼓励，唯有如此才能将以人为本的教学理念落到实处，确保学生能够在自由、和谐、幸福的氛围下进行不断地学习。

3.通过丰富的语文活动课堂，弘扬人文精神

对语文课堂进行改革是当下新课标之中的一项热点话题，在高中语文教育教学过程中，教师充分培养学生的动手操作能力、动脑思考能力、自主学习能力，这是对学生学习兴趣培养的一种重要方式。在语文教学过程中，教师要充分地利用好现有的语文教学资源，对其进行充分开发和利用，将教材之中所反映出的教学情景、生活风貌进行课堂再现，由学生进行自我感受，感受生活的百态及异域风情，在语文课堂上造就风格各异的人文盛宴。

例如：教师在将讲解《窦娥冤》《雷雨》等情节色彩比较丰富的教材内容时，教师可以引导学生根据自身的兴趣爱好进行自主改变，通过课外对这些人物角色知识的了解进行角色扮演，让教材之中的情景在课堂上进行重现，使得学生更加了解文本教材之中的内容，最大限度地提高学生的审美能力。在一些其他类型的语文教材学习过程中，教师可以通过情节的选取，让学生针对情节进行辩论、讨论、演讲，在加深学生对教材内容理解程度的同时，实现学生的思维发散，最终使得学生的人文精神得到充分弘扬。

结语

高中阶段的语文学习应该注重以人为本的理念，要注重学生的个性化发展。教师在整个人文精神渗透的过程中，也要从自身做起，提高自身的人文素养，再加上对教材内容的深度解读，在语文教学中的各个环节充分融入人文精神，逐步培养出人格健全完善、品味高雅、人文精神高尚的高素质人才。

参考文献

[1]徐洁.论高中语文教育教学中的人文精神渗透[J].课程教育研究，2019（30）：65-66.

[2]陈小英.论高中语文教育教学中的人文精神渗透[A]..教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.