幼儿园班主任班级管理艺术之思

张小丽

【摘要】幼儿园中，班级是儿童日常生活和学习活动发生的主要空间，其环境的好坏与班主任的管理水平直接相关。班主任作为幼儿的直接管理者和保护者，是家长之外幼儿最亲近的人，其管理模式的质量对幼儿的健康发展具有决定性影响。本文基于幼儿园班主任的管理经验总结，结合实践教学情况，总结在班级工作管理中的一些经验性思考，希望可以提出有效见解。

【关键词】幼儿教育  班主任  管理艺术  共性与个性

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0200-01

良好的幼儿园班级管理，是一门艺术，对幼儿的健康发展至关重要。在班级管理中，高效安全是对班主任提出的最基本的要求，这一目标的实现，除了需要班主任丰富的管理经验，还需要幼儿、家长、校方以及社会的良好配合。多方要求下，对班主任自身的教学管理能力提出了更高的要求。基于此，对于班级管理艺术提出几点思考。

一、加强自身素养，及时提升教学管理水平

班主任作为幼儿园幼儿的直接管理者，除了应当具备较强的教学能力，还应提升自身的管理、综合部署、掌控全局的能力，以有效的应对幼儿在学习、生活中突发的各种情况，保障幼儿在幼儿园中的安全。实现良好的班级管理的前提，是班主任自身在管理和教学方面要具备过硬的水平。要成为一个公众认可的合格的班主任，在具有较强教学能力的基础上，还应通过协调组织各方面工作，为儿童创造一个适合学习、乐于参与的愉悦班集体环境。由于幼儿年龄较小，各方面认知还不成熟，离开父母之后更需要创造一种心理上的安全感。作为班主任，应给予幼儿充分的爱与关注，了解每一个幼儿的性格特点、家庭情况等，在与其接触中才能做到有的放矢。

比如，针对不同年龄段的幼儿，教学管理方式要有所区分。對小班幼儿，需要帮助其打破进入陌生环境之初的陌生感和恐惧心理，通过语言方面的安抚，主动走进学生，可以合理安排一些适合师生共同参加的小游戏，帮助其尽快摆脱疏离感，较好的融入班集体中去;对中班幼儿，多采用语言鼓励、赞美的方式，帮助儿童逐步建立起对自己充足的自信心，引导他们主动、大胆地跳出自己习惯的舒适生活圈，进行多种尝试;对大班幼儿，注重引导和激发其学习、探索的意识，树立正确积极的人生观、价值观。只有在接触之初与幼儿建立起良好的情感沟通桥梁，才能打破壁垒，加快开展教学管理工作。

二、学会换位思考，积极促进师生交流互动

教师课上课下应加强与儿童的交流互动，第一时间解他们的需求和想法，并能够做到及时解决其存在的困惑。实现良好的沟通，是消除代沟、解决问题的关键。教师作为班级管理者，制定的班级规则多是从自身角度出发，为保障幼儿的安全活动、高效学习而制定的，很多情况下，幼儿并不能较好的遵守和实施。这种情况下，教师应首先反思，是否存在规则过于严厉或不合理的情况，及时的与幼儿交流，询问其意见，在两方沟通的前提下，或对规则进行调整，或对幼儿进行教育开导，避免矛盾升级。

针对班集体内部的一些集体活动，可以引导他们参与到制定环节中去，将决定的权力交给儿童，逐步创造一种民主且活跃的整体环境氛围。只有在平等且信任的前提下，幼儿才能敞开心扉，并规范自己的行为，积极的配合教师进行班级教学的开展。同时，有助于幼儿培养主人翁意识，强化自身的责任感。

三、协调多方关系，加强幼儿自我管理能力

班主任作为班级的大家长，应当积极协调幼儿、校方、社会之间的关系，形成一种平衡和制约。一方面，与校方形成良好的沟通，在正确执行校方规定的前提下，保障幼儿的权益;另一方面，与家长形成良好的互动，共同关注幼儿的健康成长和学习。只有形成多方之间的沟通协调，及时的发现幼儿容易产生的问题，及时解决其生活学习的困惑，才能更好的为幼儿服务，避免更大问题的产生。

我们教师在教学过程中，还需要认识到，幼儿作为一个独立的个体，孩子在成长的过程中，已经逐步产生自主的管理意识，教师应尊重幼儿的发展需求。而家长和校方等多方之间进行及时的沟通，帮助幼儿逐步成长，形成自主管理的行为习惯，针对自我发展过程中容易产生的错误，及时的进行提醒和纠正，帮助幼儿实现从依赖他人到逐渐独立的过渡。

四、结束语

儿童作为肩负民族未来发展强大重任的新希望，重视儿童的身、心方面的良好发展，是一切基础教育管理工作的核心。作为幼儿园班主任，肩上承担着无形且重大的压力，需要时刻接受社会的监督与检验。因此，班主任应树立良好积极的心态，及时更新自身的技能，不断提升管理水平，采用高效、合理、创新的方式管理班级，为儿童成长创造一个优良的环境。

参考文献：

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