论小学体育教学中学生兴趣的培养

【摘要】小学阶段，体育教学是锻炼小学生体育能力的主要途径，但受教育理念以及多方面因素的影响，小学阶段对体育教学的重视度并不高，小学生对体育学习的积极性差，导致小学生的体质情况明显低于正常标准，肥胖、体弱等学生数量逐年上涨，这不仅是小学体育教学的弊病，也会对学生未来发展与成长产生深远的负面影响。为此，文章从培养小学生体育学习兴趣角度出发，探究了有效的激发小学生体育学习兴趣的策略，以供小学体育教师参考。

【关键词】小学体育  教学  兴趣培养

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0210-02

现阶段，我国小学生体能素质以及身体健康素质十分不理想，可以从侧面反映出体育教学的作用并未得到充分发挥，深入了解发现，体育教学上以及小学教育环境都存在问题，影响着学生对体育学科的认知与兴趣，因此，若想做出有效的调整，真正实现小学生的身心健康发展，应从体育教学本身出发，通过培养小学生的兴趣，激发其内在学习动机，保障其在体育教学中充分发挥主观能动性。

一、以个性化教学激发学生兴趣

学生利用自己的方法在学习上获得成功体验后，其内心的满足感是激发其学习兴趣的最佳基础，能够从学生内心激发起求知欲望，因此，在体育教学过程中给予学生个性发展空间，不仅能够激发学生兴趣，也满足了因材施教的要求。学生个体间的体能差异使其在体育学习中有着不同的要求，以统一的标准与统一的要求展开教学，并不能保障所有学生运动能力的提升。这就需要教学前教师要系统且全面的了解学生情况，根据学生体能、学习能力、运动协调性等对学生进行分组，将情况相同的学生划分到一组，为其制定具有针对性的教学方案，满足其体能提升要求以及个人发展需要，这种教学方式可以让学生的学习诉求得到满足，学生能够从其能力出发挑战可能完成的任务，获得成功的体验，从而在体育学习中逐步树立自信，不断发展体育核心素养与运动能力。个性化教学真正做到了从学生实际情况出发展开教学，使学生能够获得其需要的教学指导，保障学生始终处于进步状态，综合能力与素养都有充足的发展空间，同时也为学生创新意识的发展提供了契机。

二、以多种教学方法激发学生兴趣

体育教学与其它学科最大的差异是教学过程主要以实践为主，对学生的体能素质有一定的要求，但传统教学模式中教师采取的方法为理论知识讲解配合实践示范，加之指导学生反复枯燥的练习，使学生的身体以及精神在短时间出现疲劳。对于这种情况，应以多元的教学方法配合，让学生在体育学习中感到新鲜，从而才能保障学生持续对体育学习产生兴趣。例如，在教学过程中通过对抗性的比赛、趣味性的游戏可以丰富教学内容，使体育教学更加生动多彩，更便于小学生的理解与加入。例如，在短跑练习过程中，反复的短跑过于枯燥，很多小学生无法将全部注意力集中在练习上，而通过换物赛跑的方式，将学生安排在指定位置上，两者手中拿着不同的物品，相距50米，每次组织十名同学共同进行，赛跑过程中要求对应两名同学顺利交换手中的物品，计算交换物品后同学反馈另一名同学赛跑起点位置的时间，用时最少的队伍获胜。这个过程不仅让学生进行了短跑练习，也让学生有了直接的奋斗目标，在寓教于乐中完成了学习，让很多学生感受到体育课堂的轻松、有趣，能够更好的激发学生的积极性与主动性。因此，建议体育教师日常多观察生活，可以利用身边的素材制作游戏道具或制定体育游戏方法，使体育课堂不断被丰富。

三、以平等师生关系激发学生兴趣

在教學过程中，教师对学生的影响不可忽视，由于小学生年龄小，是非判断能力并不成熟，其很容易因喜欢教师而喜欢某门学科，体育教学过程中，课堂由室内转换到室外，给了体育教师更多发挥的空间，利用其个人魅力征服小学生，能够让学生在体育学习中有更多的体会。而这种个人魅力要体现在教师的行为上、言语上，在教学过程中教师要给予每名学生充分的尊重与支持，用亲切的眼神、和蔼的态度、真诚的赞扬让学生感受到教师的关心与关爱，与学生构建起彼此尊重、彼此理解的关系，从而让学生完全信任教师，可以真诚的向教师吐露内心，并向教师如实的反馈自己的困难，这更便于教师科学的指导学生，彼此形成默契的配合。

结束语

综上所述，素质教育理念指导下，体育教学在人才培养上发挥的作用与价值越来越突出，而小学阶段是实现学生身心健康发展的基础时期，有效的体育教学对学生的未来发展有着重要的影响，而对于当前体育教学效果不理想、学生积极性差的情况，教师应采取有效的策略激发学生的体育学习兴趣，使其在体育教学中充分发挥主观能动性，真正实现身体以及能力的锻炼。

参考文献：

[1]陆丹吉，郭恒涛.体育赛事及文化活动对小学体育兴趣课程的影响——以长沙市雨花区井圭路小学轮滑兴趣课为例[J].拳击与格斗，2019（16）：26.

作者简介：

张永生（1965-），汉族，吉林德惠人，大专学历，一级教师，研究方向：小学体育教学。