关注语文教学中学生的情感体验

高君

摘 要：学生的学习生活忙碌且单一，容易造成学生情感体验单调，对语文教学感觉枯燥无味。语文教学不仅要教会学生听说读写四项技能，更应该通过语言这一稀松平常又与众不同的方式带给学生丰富多样的情感体验。因此，在语文教学中，我们应当以语文文本为基础，以学生的情感体验为突破口，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣。

关键词：情感体验 语文教学

一次作文课，需要学生寻找父母关爱自己的素材。学生很漠然地说到：“我妈不洗衣服，衣服是用洗衣机洗的。我妈妈不想做饭的时候都是点外卖。”虽然全是如此，但是可以看出现在很多学生缺少对父母的理解和关爱。一个不懂爱的孩子，就像没有阳光雨露滋润的花朵。他无法感受到周围人对他的爱，更别说让他去爱人了。

如何启发孩子去探寻身边的浓浓爱意呢？

有人说，教学是教者们带领学者去体验爱、体验幸福、体验光明与体验温暖的过程。

著名特级教师斯霞，将自己七十多年教师生涯成功的教学经验概括为四个字：童心母爱。她在教学中首先想到的是将人类最有正面价值的精神财富提供给下一代，让他们学会体验爱与尊严，体验善良与和平，体验诚实与虔敬。语文教材内容的丰富性和语文教学功能的多向性决定了情感在语文教学中的作用。

如何让学生在不断地语文实践中升腾体验，丰富体验。从而引起心灵的震撼，情感的共鸣呢？

一、教师应以欣赏和发现的眼光去看待学生的创作

案例1：初一下学期的佳妮（化名）曾经写过一篇作文，大致内容是10岁的时候和父母在车站走散了，她没有惊慌，只是到处找了找就在一家快餐店坐下休息了，最后父母找到她时什么都没有说，直接扇了她一个耳光。这个耳光使她受教了很久。结尾只是提到以后再也不乱跑了。

这是一篇刚刚及格的作文。单从立意的角度来看，太过简单。这明明可以刻画父母如何心力交瘁的寻找她，从而上升到父母的爱这个高度。可是我们设身处地地想想：一个10岁的孩子，当时经历这件事本以为父母可以夸赞她懂事，镇静，没想父母只给了她一个耳光，她能体会到爱吗？

面对学生的文章，我们往往感觉他们只会俗套的使用陈旧的素材，却从来没有想过，是谁一次次的否定他们真实体会到的情感？盲目的拔高他们的情感体验，只会使他们变得茫然，从而落入俗套。爱是一面光滑的回音壁，微小的爱意，被隆重的接受时，他们才能强烈地感受到被爱的尊贵和神圣。

二、教师应在充分了解学生已有的认知基础上精心设计教学内容

案例2：《柳叶儿》这篇课文，那个用肉做的大樱桃，鲜红鲜红的，令人印象深刻。可是对于这些00后的孩子们来说太过遥远。在讲课文之前笔者也曾提过三年自然灾害，吃树皮草根过日子，可是学生始终不能理解。前不久想起馮小刚导演的《一九四二》，其中饿饭的镜头足以让学生体验一次饥饿。看完影片的节选之后，学生的确对于那段岁月有一些印象。再次解读课文时，学生们就会对那个比喻有了深刻的理解。

《老山界》中，战士们接到命令休息，哪怕是悬崖峭壁边，硬石山陡也说睡就睡。学生们对此只是感到了些长征路途中的辛苦，这里的严明的纪律性却被忽略了。课前笔者就提前安排学生准备了邱少云的故事作为导入，让学生提前对这种严明的纪律性有一定的认识。课后感觉良好。

老人常说：不养儿不知父母恩。情感体验也是一样。没有经历的事情，他们是很难从中体会到情感的。俄罗斯教育家波拉夫采夫所说：“学校经常碰到教学大纲和教科书存在缺点的现象。但我们认为，全部工作都取决于教师，一个知识渊博的热爱自己工作、生气勃勃的、精力充沛的教师，一定会使任何教学大纲变活，并且补正最差的教科书。”学生求知需要的实际状况反映在教学内容上，主要存在几种可能情况：一是科学技术迅猛发展，社会生活日新月异，导致学生对陈旧内容的不满，这就需要教师对教学内容予以必要的增补。二是学生对所学知识应用方面往往表现出较高的求知欲，而教材多侧重于理论上一般性的阐述，不可能十分具体地满足学生为解决今后生活和实践工作中许多问题的需要。这就需要教师根据学生的实际情况来解决教学内容的理论联系实际问题。三是课程标准和教材虽然也考虑到学生的可接受性程度，但这只是反映一般学生的年龄特征，往往需要教师根据自己学生的实际情况，调整教学内容，插入必要的过渡性衔接材料，这一点在中小学，尤其是低年级的教学中更为重要。

认知的局限性是学生不能获得情感体验的重要原因，在教学中，老师应该肯定局限性的存在，并努力弥补其中的空白，从而使学生获得更多可信的情感体验。

三、注重教学手段上的艺术性，满足学生审美情感需要

首先，教师要拥有富有感染力的教学语言，克服千篇一律的表述方式。教学语言是教师在教学情境中使用的一种专业语言，是科学严谨的书面语言和表达灵活的口头语言的统一。语文教师应该根据课文内容的需要展示不同的语言特色。比如在朗诵诗歌时，可以有诗人的意韵。在教学古文时，可以有先哲的豪迈。在教授议论文章时，还可以拥有理论家的严谨。另外，教师也需要根据课堂气氛的不同，或幽默诙谐或深沉严肃。纵观古往今来的优秀教育家，他们也是身怀绝技，往往在戏曲或者评书方面都是有所涉猎。笔者记得在一次教学研讨会上，江苏省的特级优秀教师刘恩樵就给我们唱了一曲黄梅戏，当场赢得了一片掌声，深深被刘老师的魅力所吸引，这也启发了笔者要用富有感染力的语言去教育学生。

其次，教师亦可以在教态和教学服装上下功夫，用耳目一新的教态去感染学生。例如，很多教师在教授古文时，便一身汉服打扮，学生立刻会有年代感，对于古文的学习是大有帮助的。孔子的弟子颜渊说：“夫子循循然诱人，博我以文，约我以礼欲罢不能。”教师虽不是演员，但是也可以借鉴演员之专长来为教学所用。如果把这两样的功能发挥到极致，学生定会从中快速进入教学情境，感悟到语文世界的多姿多彩。

新课程倡导：主动参与、乐于探究、勤于动手;注重教学中学生的情感体验是好事，但是也是一把双刃剑，不能为了体验而体验，一切都应该以学生为本，不能刻意而为之，更不能牵强附会，使学生获得虚假的体验。笔者相信真心的付出一定会换回学生对爱的体验，从而成为一个懂的爱，会爱的人。