从生活中提炼写作素材

陈利

在小学写作教学中，教师要引领学生观察生活，积累寫作素材，并概括、总结、提炼出符合主题内容的素材。学生只有细心观察生活，才能写出让人印象深刻的内容，才能形成独特的感受。审视当前的小学写作教学，教师的教学目标不明确，作文训练随意无目的，写作指导没有针对性，为考高分让学生写模版文、保险文，限制了学生的写作思路。部分教师的写作指导机械古板，不灵活，不能激发学生的写作兴趣，学生不爱写甚至讨厌写作。教师要引导学生观察和感悟生活，从生活中提炼写作素材，说真话、叙真事，抒写童真童趣。

一、回归生活，激发兴趣

教师要精心选择材料，最好是学生熟悉和感兴趣的。如写运动会，教师不仅要指导学生写清运动会举办的时间和地点，还要细致描绘过程，比如训练的艰辛、取得成绩的快乐，还要写人物的心情。在写作教学中，教师要教会学生把握要点，准确理解题意，促进学生审题能力的提升。教师要适时抛砖引玉，为学生提供多种范文，让学生去自主选择阅读和借鉴。教师应创设教学情境，运用激情的语言作导语，引发学生的情感共鸣，调动学生的写作情感。教师还要善于激励学生，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

二、参与实践，体验生活

教师要带领学生参与到丰富多彩的生活中，在感悟中形成独特的体验，成为写作的素材。校园是学生获取信息最多的地方，校园生活的题材取之不尽，用之不竭。很多小学生写作时绞尽脑汁，仍觉得无内容可写，如果能细心观察校园生活，用心表达，就会改变这种现状，杜绝无内容可写、胡编乱凑的情况。教师要为学生留有体验空间，让他们有了生活体验后，表达出来。教师让学生绘秋天之景、诵秋天之歌、抒秋天之情，这样写以“秋天”为话题的作文就会顺手拈来。教师要通过开学典礼、升旗仪式等常规性活动，开展安全教育、感恩教育等班队活动，为学生搭建广阔的展示舞台，积累写作素材。

在写作教学中，教师要选取典型的家庭生活场景，让学生在熟悉的生活中学会思考和感悟，增加作文的深度。教师还要引导学生关注社会新闻，感受社会的进步、生态环境发生的变化，把这些都写到作文中，用手中的笔绘出一幅有意义的画卷。教师要带领学生感受自然，多角度观察和体验，听听叽叽喳喳的鸟鸣、淙淙的流水声，嗅浓郁的花香……有了对自然的感受与体验，一定能写出精彩的文章。

三、阅读交流，感悟生活

学生的生活范围相对狭窄，即使有了生活体验，也难以感受其价值，阅读与交流是提升学生感悟生活能力的重要途径。书中写的是别人的生活，有别人的感悟，学生通过阅读向他人学习感悟，是获得写作能力提升的重要方法。教师要加强阅读与写作的联系，鼓励学生主动阅读，培养阅读兴趣。教师要充分利用图书资源，在班级建立图书角，让学生利用课余时间阅读，摘录好词好句，分享交流阅读的感受。学生可以准备记录本，养成随读随记的好习惯。低年级学生可以摘录好词佳句，中年级学生可以摘抄并背诵精彩片断，高年级学生可以尝试写读后感。教师对不同年级的学生要有所侧重，比如中年级学生，教师布置任务，让他们收集ABB、AABB、ABAB、AABC、ABCC、千A百B、千A万B以及带数字的成语、象声词等;高年级的学生，教师要求他们收集描写颜色、山水、风雨的词语，把收集、摘录变成习惯，经过日积月累，学生自然有内容可写了。

教师不仅要指导学生从阅读中收获知识，还要引导他们分享、探究，体会交流的乐趣。教师可以定期举行读书笔记展示，对学生的笔记进行评价，把比较好的摘录收集起来做成板报，让学生共同学习，共同成长。

总之，在小学写作教学中，教师要帮助学生摆脱“写作难”的问题，融入生活化理念，帮助学生积累知识、提升语言能力，运用一定的表达方式写作，表达对生活的感悟。教师要做学生写作的引导者，引导学生体验生活，唤醒学生的生活经验;亲历实践活动，获得深度的体验;参与阅读交流，产生生活的感悟，才能写出具有真情实感的文章。