乐于表达，快乐作文

张玲

当人的内心获得满足时，会产生幸福感，会感到快乐。在小学写作教学中，教师要融入快乐的理念，尊重学生的情感需求，对学生进行多种途径的刺激，调动他们写作的积极性，让写作成为表达内心的方式。在快乐的写作教学中，教师要给予学生情感的满足，放飞他们的灵感，丰富他们的想象，让他们从学习与生活中获得快乐。如果学生没有快乐的体验，灵感会被束缚，无法写出优秀的作文。教师要顺应童心，唤醒学生的体验，与学生开展平等对话，成为学生的伙伴，了解学生的想法，与他们交流见闻，帮助他们形成有效的写作体验。

一、关爱学生，树立写作自信

在开学第一节语文课上，每个学生都制作了自己的“名片”，形式活泼多样，既有台历的改制、自己的创作，也有打印店里印制的，有的名片还配上了插画。教师提问时，有的学生高高举起名片，期待获得表达的机会。名片能拉近学生间的距离，增进彼此的了解。教师为学生提供展示的舞台，让他们发挥特长，在得到教师的肯定后，便会大胆创作。学生在成长的舞台上扮演着不同的角色，绘画、唱歌、跳舞，以多种方式出场，课堂就是学生表演的舞台。教师还要为学生开辟第二课堂，小实验、魔术表演、滚“蛋”比赛等，营造轻松的氛围，让学生在游戏中增长见识，树立写作自信，提升写作兴趣。

教师要用人格魅力影响学生、熏陶学生，开阔学生的视野，丰富学生的阅历，让他们快乐地成长。教师要为学生提供成长的空间，与学生分享自己的生活经历，与学生敞開心扉，打成一片，与他们自由地交流，让他们健康地成长。教师可用幽默的语言感化学生，消除学生紧张的情绪，取得良好的教育效果。

二、教师减少干预，创造和谐环境

很多教师对学生严加管控，以树立威信，无形中给学生制造了压力。在传统课堂上，教师经常板着面孔批评学生，甚至因为一点小事就大动肝火，会使学生变得敏感。教师要减少干预，为学生留有自由的空间，让他们在“快乐王国”中自由成长。

教师要改变秧田式的排座方式，改变约定俗成的“习惯”，打破封闭的管理结构，避免“整齐划一”限制了学生的自由。教师要谋求改变，提升课堂活力，可以每周调换一次座位，对学生弹性分组。学生每周都会遇到新的伙伴，增加了交流的机会，帮助他们打开话匣子，产生表达的欲望。教师可采用语文轮值制，增加学生对话交流的机会，明确每个人肩负的责任，提升他们沟通、交流的能力。弹性分组，让学生分享好作文，互相学习，进而都能写出佳作。

教师要为学生营造和谐的学习氛围，让他们在快乐中学习。学生可以向亲人表达爱意、介绍养宠物的经验、表达自己的喜怒哀乐，在潜移默化中提高写作水平。

三、丰富素材，提升写作能力

教师要为学生留有自主选择的空间，每个人的成长经历、兴趣特长不同，对同一件事往往有不同的看法。教师要为学生营造轻松的学习氛围，让他们自选题目，引入丰富的写作题材，表达内心丰富的情感，拓展学生的知识视野，为他们的表达添色。为增加学生的体验，教师可以引入丰富的生活，扩展学生的生活空间，让他们自主选择内容、组织活动，体会到自由的快乐，同时也为写作引入丰富的素材。教师要简化课堂，减少纪律的约束，帮助学生突破写作难点，获得学习的满足感。

教师要鼓励学生阅读名著，让学生与经典对话，开阔视野，稀释课堂知识的密度，为对话交流留有空间。写作不应是封闭的，教师要引导学生将有趣的、有意义的内容带入课堂，让学生间分享交流，体会到生活的快乐，产生写作的冲动。学生在愉悦的学习氛围中，用表情、动作、神态传达快乐，让他们与生活对话、与同伴对话、与经典对话、与自我对话，抒写真实而快乐的内心感受。

总之，在小学写作教学中，教师要关注学生的成长，引导学生说真话、表真情，感受生活的快乐。教师要丰盈学生的精神世界，拓展学生的知识视野，为学生留有发展空间，弹性设计教学内容，让学生在快乐的氛围中表达情感，提升写作能力。