高等职业教育“U-book”泛在式教材环境的搭建

王振贵

随着2019年2月《国家职业教育改革实施方案》的出台，国家明确提出了职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。对于高等职业教育而言，这无疑是打了一针强力的“强芯剂”，给高等职业教育乃至整个职业教育体系带来了新的发展契机，注入了新的内生动力。同时，《国家职业教育改革实施方案》在职业教育标准体系、企业深度参与职业教育、教学团队建设、“1+X”证书制度、教学教材、信息化建设、思政教育等方面指明了发展方向，提出了新的建设任务。

在教材建设方面，结合新时代高等职业教育发展特征，强调校企合作开发国家规划教材、活页式教材、工作手册式教材、信息化手段等，且适应“互联网+职业教育”发展需求，倡导运用现代信息技术进行教学教材的改革。

高等职业教育“U-book”泛在式教材环境的创设，正是基于《国家职业教育改革实施方案》的相关文件精神，结合高等职业教育发展特征及发展需求，针对学历教育、职业培训、思政教育、行业标准、国际交流等不同领域的育训环节而产生的一种满足不同学习目标，具备持续性、获取性、交互性等特征的活页式、工作手册式立体化教材环境。

一、我国高等职业教育教材发展现状

随着国家对高等职业教育的重视程度不断提高，高等职业教育历经国家示范性高等职业院校建设、高等职业教育创新发展行动计划、国家优质高等职业院校建设、中国特色高水平高职学校及高水平专业建设等诸多举措与支持，高等职业教育发展蒸蒸日上，各方面建设水平逐年提升。教材建设作为教育教学发展的重要环节，其建设得到了长足发展，但同时也存在着诸多问题，主要表现如下：

质量参差不齐，内容趋同严重。或由于各建设项目要求，或由于个人职称晋升需求，部分教材的质量并没有充分考虑专业发展需求、教育教学规律、产业发展现状、新技术、新观念新工艺发展趋势，单纯为编教材而编教材，导致了教材质量的参差不齐;在教材内容上，由于缺乏整体的调控，特色鲜明、具备创新性和前瞻性的教材和教学参考书少有问津，更多的作者热衷于大专业和大课程使用频率较高的老教材、老内容的翻版，导致了某些课程可以对应的教材不计其数，部分课程却无教材可选。

缺乏系统规划，涉及领域单一。受传统观念影响，教材往往被认定为应用于学校课堂教学的课本，是反应课堂教学内容的教学用书，而体现高等职业教育特征的实习实训、职业培训、行业标准、国际交流等领域的教材相对缺乏;融入改过教育、传统教育、励志教育、文化教育，强调学生综合素质培养的课程思政教材也少有涉及。

形式相对单一，信息手段亟待拓展。《国家职业教育改革实施方案》明确指出专业教材要随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新，要与教材配套开发信息化资源。随着教学资源库建设、信息化课程建设的逐步拓展深入，虽然信息化资源已经达到了一个相对巨大的规模，但在信息化资源教材中的应用还远远不够，新型活页式、工作手册式教材也还处于探索完善阶段，所以，形式多样、符合高等职业教育育训需求的高质量教材仍需进一步开发。

二、“U-book”泛在式教材环境的创设

“U-book”是指“ubiquitous book”，ubiquitous是指普遍存在的、无所不在的，“U-book”（ubiquitous book）理念专指泛在式育训教材环境，是指高等职业教育教材建设需广泛存在、无所不包、无所不能，教材的建设与应用应该存在于教育教学、职业培训、实习实训等诸多环节的任何时间、任何地点、面向所有师生、依托于多种素材载体。

开发打造“U-book”（ubiquitous book）泛在式育训教材环境，旨在使形式多样、手段丰富、领域宽泛的教材广泛应用于育训教学、行业服务、国际援建等各个领域，其表现形式和应用领域如下：

新型活页式教材。职业技能课新型活页式教材能够满足行业发展需求，为高职院校打造"教、学、做、评"合一的理论与实践一体化课程提供整体解决方案，活页式教材通常以单个任务为单位组织教学，以活页的形式将任务贯穿起来，强调在知识的理解与掌握基础上的实践和应用。活页式教材可以建立教材和学习者之间的沟通桥梁，充分体现以学习者为主体，使双方产生良好的互动。

课程思政工作手册。将教书育人融合到课堂教学的各个环节，校企合作发掘涵盖专业认知、企业文化、优秀毕业生案例、名人名匠、历史典故、励志故事等多元化内容的立体化课程思政手册，各课程教师在授课过程中的课堂导入、任务实施、课后拓展、作业讲评等诸多环节适当引入课程思政手册案例，引导学生树立正确的人生观和价值观，进一步明确其不同领域、不同阶段的学习目标，在技术技能培养过程中实现德技兼修。

行业领域标准规范。校企合作开发在本行业各个领域的标准规范教材，教材内容在符合国家标准、行业标准相关要求的基础上，更加注重于对生产、学习过程中诸多环节的规范性、细节性要求，使学习者在学习、生产等环节时刻保持标准意识、规范意识、质量意识。

职业技能培训教材。《国家职业教育改革实施方案》指出，要“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作”。也就是说，学生在获得学历证书的同时，为了拓展其就业面和就业创业能力，可以同时获得各类职业技能等级证书，职业技能等级证书的认定同样也面向社会各界开展。这就要求职业教育要紧紧把握“1+X”证书制度需求，校、企、行多方合作开发适应时代要求的职业技能培训教材。

国际合作双语教材。随着“一带一路”倡议的逐年推进，中国同相关国家在科学、教育、文化等诸多方面开展了交流和共建，在职业教育领域，也有很多院校开展了同相关国家院校、企业的培训、教育、科研等方面的合作，此间，双语教材或工具书的重要性可见一斑。国内虽然有大量面向各专业的双语教材，但一般都是面向本校教学，并不能适应各国、各企业、各学校的育训个体需求。所以，应用于教学输出、应用于国外员工技能培训的双语教材建设也成为高等职业教育教材建设不可或缺的重要环节。

三、结束语

校企深度融合是新时代背景下高等职业教育发展的主旋律，校企双元合力开发课程与教材是时代发展和产业发展与职业教育发展的刚性需求，泛在式教材环境的搭建则是高等职业教育建设多维度立体化育训体系的有力保障。

高等职业教育教材建设需要百花齐放，更需要争奇斗艳，只有不断地孕育、绽放、竞秀才能产生对比、提升、涅槃。“U-book”泛在式教材环境的创设更是如此，同时，还要抛却功利、深耕产学、服务校企，建立科学合理的教材动态更新机制，根据新技术、新工艺、新观念的产学趋势发展、教学手段升级及信息技术变革情况，每3年对教材进行更新修订，才能更为有效的为高等职业教育与产业发展服务，才能更好地推动产学良性发展。

参考文献

[1]李姝，邢威.高等学校优质教材建设和发展的现状及问题[J].北方文学（中）， 2015（05）：186-187.

[2]陈高锋，付建军.活页式教材设计及应用探索与实践[J].陕西教育（高教），2020（05）：26-27.

[3]贺丹.高职院校职业技能课新型活页式教材设计路径及策略研究[J].艺术品鉴，2019（35）：156-157.

[4]牛利坡.“一帶一路”：职业教育国际化发展的战略机遇[J].国际人才交流，2018（05）：66-67.