高中体育教师教学技能的发展途径研究

张军 卢建玺 余丽

摘  要：本文立足于高中体育课堂教学的实际，通过课前、课中、课后各环节的紧密联系，总结和概括出体育教学技能的含义、内容及特点，并提出体育教师教学技能发展的途径，从而有效发挥体育教师的主导作用，也充分体现学生的主体性，进而培养学生的创新思维，锻炼和提高学生的创新能力，在不断更新中提高自己的体育教学水平和思想觉悟。

关键词：高中  体育教师  教学技能  发展  途径

中图分类号：G633.96                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（a）-0132-02

Abstract： Based on the practice of physical education in high school， this paper summarizes and generalizes the meaning， content and characteristics of physical education teaching skills through the close connection of each link before， during and after class It also puts forward the ways to develop the teaching skills of physical education teachers， so as to effectively play the leading role of physical educationteachersand fully reflect the students' subjectivity， thus cultivating students' innovative thinking， and exercising and improving students' innovative ability. To improve the level of Physical Education Teaching and ideological consciousness in the process of continuous renewal.

Key Words： High school; Physical Education Teachers; Teaching skills; Development; Ways

1  体育教学技能的含义

所谓技能，就是技术和能力，技术需要一定的知识，知识储备越多，技术性就越强;能力需要一定的方法，方法独到、创新，能力也就显得越强。综合而言，技能既需要一定的知识，也需要一定的方法，只有知识和方法双管齐下，技能所展现出来的技术含量就越高，技术能力也越强。在教学中，教师为有效达成教学目标，会充分运用一定的专业知识和教学方法，以提高教学技能水平的综合表现形式。因此，体育教学技能是指在实施体育教学过程中经常运用的体育知识与教学方法等熟练性教学行为方式的总称，体育教学技能要求注重能力的培养，注重提高育人质量[1]。

2  体育教学技能的内容

体育教学技能分为课前、课中（课堂）和课后教学技能3个阶段，这3个阶段密切联系且衔接紧密。课前教学技能是指课前教学设计能力，要求课前教学设计要系统、全面，能充分体现课堂教学内容，充分展现体育教师的课堂教学技术水平。通过提前说课和模拟上课，与课中教学进行衔接。课中（课堂）教学技能分为讲解、示范、口令、调动、纠错、指导、帮助、互动、沟通、评价、育人等课堂上随时发生的教学行为，这些都要求合理、适时、高效。通过听课、观摩课等与课后教学进行衔接。课后教学主要有课后反思与评课，对课前、课中所产生的困惑认真教学反思，真实地对课堂教学过程教学综合评定。

体育教学技能在教学实践中又分为必需技能、重点技能和出彩技能3类[2]，既然是技能，就必需有严格的要求。必需技能是指在体育教学过程中必须具备的技术和能力，主要有教学设计、说课、模拟上课、动作示范、讲解要领、口令调动、动作纠正、保护帮助、场地利用、器材布置、师生互动、评价交流、沟通育人、听课反思、评课等课堂发生或即将发生的行为和语言的综合技能。重点技能主要有系统的教学设计、正确的动作示范、精准的要领讲解、简洁的口令指挥、高效的队伍调动、准确有效的技术纠正、适时到位的保护帮助等。出彩技能主要有正确的动作示范、简洁的口令指挥、准确的技术诊断、实效的错误纠正等。

3  高中体育教学技能的特點

体育教学技能的特点，较为突出的有以下几点。

（1）教学设计突出系统性。通过教材分析，突出教学的重难点，形成认知、技能、体能、情感等教学目标，继而总结出教学手段、教学方法及教学组织形式等。

（2）动作示范突出准确。动作示范要求标准、准确、稳定，体现出漂亮和优美;既有完整的动作示范、分解的动作示范、重点的动作示范、正确和错误的动作示范等，也有正面、侧面、背面等全方位、多角度的示范操作。

（3）要领讲解突出精讲。要求语言正确、生动、形象，内容要清晰、精练、尽可能口诀化，语速要适中、富有弹性和节奏感，讲解时边示范边结合口头讲解、挂图讲解、教学模型讲解、教学视频讲解等。

（4）口令调动突出简洁高效。口令分为短促口令、断续口令、连续口令、复合口令等，要体现出教师口令的简洁性，同时也要体现出队伍调动的高效性。

（5）动作纠正突出时效。要求适时进行技术诊断，合理选择纠正错误动作的方法，有效进行纠错。从关键的技术细节着手找出产生错误动作的成因，并快速有效解决问题。

（6）保护帮助突出全面。要求掌握并熟练传授各种自我保护、他人保护、外物保护的方法，和各种直接帮助、间接帮助、利用外物帮助的手段及各种合理的站位、姿势等。

（7）听课評课突出精炼。要求每次听课时要做好详细的记录，既要抓住主要问题，解决主要方面，又要注重细节，深入观察;评课时注意从各个角度、不同方位入手，精准施策，提炼重点，学习他人，反思自己。

4  高中体育教学技能的发展途径

4.1 书籍资料学习法

通过图书馆、网络交流互动平台及专业类杂志等方式，详细、适时了解掌握国内外相关体育教学类的前沿动态，如《中国学校体育》《体育教学》等专业性教学期刊[3]，这都是教学一线的实践操作技能及其经验的传递，利用好这些书刊和杂志教学进行适时的学习与补充，对提高自身体育教学的技能是很有帮助与借鉴价值的。

4.2 专家访谈学习法

根据制定的访谈提纲，对相关专家和学者及经验丰富的一线体育教师进行走访，认真听取他们的意见和建议，创新制定符合自己的教学路线和方案，为自身体育教学技能的发展和提高制定一个完美的计划。

4.3 网络学习法

现如今已是“互联网+”时代，充分利用网络上的优质资源，如文章、视频、学术论文等，通过E-mail、QQ、微信等方式进行互动交流学习，既增长了知识，又丰富了经验，简单、方便、快捷，学习的效果也显而易见。

4.4 观摩学习法

通过各种形式的优质课、观摩课、说课等竞赛活动，亲临现场观看学习他人的经验，并进行互动交流学习，最后再深刻地进行自我反思，同时请教专家指导，形成自身的一些教学特色与技巧，从而提高自身的教学技能。

参考文献

[1] 邵伟德.高中体育教师教学技能的提升与发展[Z].浙江师范大学学校体育研究所，2012.

[2] 张军，张玉霞.抓实体育课堂常规的重要性与方法[J].教育革新，2019（9）：73.

[3] 邵伟德.体育教师教学技能的内涵与划分[J].体育教学，2012（1）：23.